試論“云課堂”對小學英語教學的影響

文/樊曉英

引言

“云課堂”簡單來說就是將課堂的開展方式由原來的傳統形式轉向線上的遠程教學模式，運用信息技術，將課堂地點轉到任何有網絡的地方。這種形式在一定程度上突破了時間和空間的限制，讓學生可以根據需要及時進行課堂學習。小學階段的學生正處于對知識接受程度和接受效率較高的階段。因此，在小學階段加強對信息技術的運用，對提高英語教學效率有著非常重要的作用。同時，信息技術的普及率越來越高，在信息傳播方面具有形式鮮活、信息整合等特點，能夠在更短的時間內讓英語和現實生活相聯系，實現信息整合。這些都給“云課堂”的開展提供了便利。

一、“云課堂”對小學英語教學的影響

（一）提高了學生的自主性，激發學習興趣

在英語教學中應用信息技術，在一定程度上改變了過去以教師為主的教學課堂，提高了學生的學習自主性，讓學生從過去知識的被動接受者，轉變為主動學習的知識傳播者。之所以會有這樣的改變，主要有兩個方面的原因。一方面，在信息化時代，學生既可以成為信息的傳播者，又可以成為信息的接受者。這樣一來，學生就會通過網絡有選擇性地進行知識的傳播和積累，提高對英語學習的自主性。另一方面，互聯網打破了空間限制，讓學生能夠通過互聯網接觸到更多的英語資料，甚至不用出國就可以通過互聯網提前了解英語的文化背景。這樣，學生對英語的理解會更加深刻，從而激發對英語的學習熱情。

（二）豐富了教學內容和教學形式，提高教學效率

在新媒體時代，對信息的了解和查找不受時空的限制，這就使得“云課堂”開展的形式和內容都會更加豐富。而英語課程本身就是一門偏向日常生活的語言類學科，如果只是簡單的通過教師講課或背誦單詞這樣的形式開展，就很容易讓學生失去對英語課程的興趣。因此，在小學英語教學過程中引入“云課堂”的概念，能夠提高教學效率，讓課堂以更加豐富的形式開展下去。一方面，互聯網上關于英語課程的相關內容非常多，教師能夠通過“云課堂”將這些內容整合起來，拓寬學生的知識面。另一方面，“云課堂”的形式能夠改變傳統的“教師講課、學生聽講”的方式，運用互聯網上的其他形式讓課堂氛圍更加生動，這在一定程度上提高了小學英語教學的效率[1]。

（三）教學過程更有針對性，實現個性化教學

在傳統的課堂上，英語教師要同時面對很多學生，這讓教師很難在第一時間就了解學生的狀態。而每一個學生受生活環境、成長經歷等因素的影響，其英語水平及對知識的掌握程度是存在差異的。通過“云課堂”，教師可以利用學習軟件對每個學生的學習狀態進行記錄，根據計算結果更有針對性地開展教學。例如，現在很多“云課堂”軟件都有課前自測功能，能夠幫助學生在課前測試英語水平。教師可以通過這些自測結果對學生的英語水平進行科學評估，評估的主要內容包括聽力能力、讀寫能力、對知識的接受能力、基礎知識的積累程度等方面。這些測試可以幫助教師對學生的英語學習能力有一個基礎的掌握。這樣，教師就可以適當地調節教學節奏和教學內容，讓英語課堂更能被學生接受。

這里以譯林版小學英語六年級（下冊）中第二單元Good habits 為例。在課前，教師可以將本節課涉及的第三人稱單數形式的用法及相關的英語單詞等內容進行總結，通過“云課堂”軟件對學生進行課前測評。然后，教師根據具體的測評結果將學生進行分組，展開后續的教學。這樣，教師可以將學生按照各自的特點和優勢進行分組，從而開展更加有針對性的教學。

（四）幫助學生養成良好的學習習慣，提高學習效率

“云課堂”在小學英語階段的運用，是英語教學不斷創新的體現，也是教學理念更加先進的表現。在傳統的教學觀念中，教師是英語教學的主體，而家長也忽視日常生活中對學生英語能力的培養，導致很多學生的英語應試能力很高，但很難真正將英語知識運用于生活。“云課堂”的出現，讓家長也開始參與學生的教學過程，幫助學生操作電腦或者查找資料。這樣就可以使學生在生活中也能在家長的監督下學好英語。同時，因為“云課堂”的很多軟件都有布置云作業的功能，因此，教師可以通過“云課堂”，讓學生提前在家長的幫助下預習相關的英語課程，查找相關的資料。這樣能夠讓學生形成課前主動預習、課后堅持學習的好習慣，提高學習效率[2]。

二、“云課堂”在小學英語教學中的運用

（一）傳統課堂和“云課堂”的有機結合

雖然“云課堂”已經逐漸進入小學英語教學過程中，但由于相關的制度規定和信息技術還不是特別成熟，“云課堂”依然不能完全代替傳統課堂。同時，由于網絡環境非常復雜，很多學生在利用網絡進行學習時，會受到來自網絡上其他內容的誘惑。而小學階段的學生自我管理能力差，英語課程又比較枯燥，所以會在一定程度上影響英語課程的教學效率。這就要求教師把傳統課堂的開展形式和“云課堂”的形式有機結合在一起，讓學生的英語學習過程更加扎實。

一方面，教師可以在英語活動課加入“云課堂”的形式，通過“云課堂”讓學生了解本單元相關的英語文化背景。這樣就可以讓學生對所學習的英語知識產生興趣，提高傳統課堂的學習效率。另一方面，教師也可以在傳統課堂上引入“云課堂”的形式，通過課前網上測評或在課堂播放英語視頻等形式，將兩者結合在一起，不斷豐富課堂形式，營造一種更加歡樂的課堂氛圍。

這里以譯林版小學六年級（下冊）中的第八單元Our dreams 為教學實例。在具體開展英語教學時，教師可以利用英語活動課的時間，讓學生觀看著名的英語演講I have a dream，讓學生對“dream”這個詞有一個基本的構想，吸引學生對話題的注意力，加深其對“dream”的理解。這樣的教學方式效率更高。

（二）利用“云課堂”改變作業形式

小學階段的英語教學需要幫助學生打好英語基礎，因此，很多英語教師留作業時會以英語單詞的抄寫、課文背誦等內容作為重點。雖然這樣的形式能夠在短時間內提高學生的英語成績，幫助學生擁有更扎實的英語基礎，但在無形之中也影響了學生對英語學習的興趣，給后續英語的學習增加了難度。基于此，教師可以利用“云課堂”改變作業形式，讓學生能夠在更輕松的氛圍中學習英語。

首先，教師可以“云課堂”為作業的基礎，讓學生利用互聯網查找相關的英語知識和短文，并對這些短文和課文進行對比總結，在課堂上將自己的想法與同學們分享。這樣的形式不僅能夠提高學生對英語學習的自主性，還能鍛煉學生的語言表達能力，實現全面發展。其次，教師還可以將與本節課英語話題相關的內容確定為主題，讓學生分組排練英語短劇，并拍成短視頻在課堂上播放。這樣的形式能夠加深學生對知識的記憶和理解，讓學生在歡樂的氛圍中主動背誦相關課文，實現單詞和基礎知識的積累。

這里以譯林版小學六年級（下冊）中的第五單元A party 為教學實例。教師在正式開展課堂教學之前，可以讓學生通過網絡查找關于“party”的英語短文，并讓學生總結和課文相同的表達方式和內容，邀請部分學生在課堂上分享。此外，教師也可以讓學生將派對上發生的趣事通過英語短劇的形式演繹出來，拍成短視頻在課堂上播放。這樣的形式能夠讓學生將自己主動帶入“party”中的角色，理解課文中的各種語境，對知識點記憶也會更加深刻。

（三）利用“云課堂”建立全方位的學習交流平臺，整合學習資源

由于網絡的開放性，學生群體接觸到的媒體平臺是多種多樣的。要想對小學階段的英語課程進行改革，讓“云課堂”成為小學英語課堂開展的重要形式，教師就必須依托這些多方位的新媒體平臺，在教育過程中建立一個覆蓋范圍廣的英語學習交流平臺，將互聯網中的知識整合在一起，通過專業的英語學習平臺呈現出來。學生既可以通過平臺查找學習資料，交流英語方面遇到的難題，也可以通過平臺了解國外的英語文化背景和語言習慣。這樣的資源共享平臺，可以讓學生在真正將信息技術和英語學習結合在一起的同時，不被互聯網上的其他內容影響，實現英語課程資源的整合利用，也給英語云課堂的開展提供了基礎[3]。

例如，在譯林版小學英語六年級（下冊）的第七單元Summer holiday plans的教學過程中，教師可以將互聯網上關于國外學生的假期計劃以及關于假期的一些優美英語文章和視頻收集整理在數據庫中，讓學生通過搜索查找這些資料。此外，教師也可以邀請學生共同參與，讓學生幫忙在圖書館以及其他網絡平臺上收集以“Summer holiday”為主題的文學作品和影視作品。這樣的方式既可以讓學生系統地了解“Summer holida”的各種豐富形式，了解相關的英語文化背景，也能夠讓學生通過收集資料的過程學習相關的英語語法和單詞，加深對英語知識的理解和記憶。

（四）利用云課堂，加強家長與教師、學生之間的聯系

在傳統的英語課堂上，教師不能實時關注每個學生的學習情況。而“云課堂”可以加強家長與教師、學生之間的聯系，讓家長一起參與英語課堂。一方面，教師可以定期抽出一節課的時間，邀請家長和學生共同參與課堂教學，讓家長對目前的教學進度有所了解。另一方面，教師也可以布置一些作業，讓家長能夠和學生一起互動完成，這樣就可以幫助學生在家長的監督下學好英語，實現家長和學生共同進步、共同學習。

例如，在教學譯林版小學英語三年級（上冊）第四單元My family 時，教師可以先邀請家長參與課堂學習，讓家長對教學內容有所了解。在課后，教師可以邀請學生和家長一起將自己的家庭成員用英語對話的形式呈現出來，并將其拍成短視頻，在課堂上讓學生邊播放視頻，邊給大家介紹自己的家庭。這樣的形式能夠讓學生對本節課的知識點記憶更深刻，也在一定程度上促進了家長和學生之間的互動。

結語

信息技術已經成功走進了千家萬戶，將信息技術應用在課堂教學過程中成為時代發展的必然趨勢。而“云課堂”的出現，將小學英語課堂與信息技術深度結合在一起，提高了英語教學質量，也讓英語課程的學習跟上了時代的步伐。本文從“云課堂”的出現與運用對小學英語課堂的影響入手，展開了分析，并重點從傳統課堂和“云課堂”的有機結合，利用“云課堂”改變作業形式，利用“云課堂”建立全方位的學習交流平臺，利用“云課堂”加強家長與教師、學生之間的聯系四個方面提出了運用策略。希望本文的分析研究能夠使“云課堂”更好、更快地走進小學英語課堂。