新時代復合型外語專業人才培養模式研究
——以中國海洋大學外國語學院為例

王道平 周鵬

(中國海洋大學外國語學院，山東 青島 266100)

一、引言

深化中外交流，增進各國人民友誼，推動構建人類命運共同體，講好中國故事，需要大批外語人才。隨著全球經濟的高速一體化發展以及“一帶一路”建設的扎實推進，中國“走出去”的步伐日漸加快，需要大批與時代所需相匹配的復合型外語人才，這也給外語專業的人才培養帶來了新的機遇和挑戰。面向未來，在推動構建人類命運共同體的過程中，要實現中華民族偉大復興的歷史使命，外語專業的人才培養還存在諸多亟待解決的問題和矛盾，復合型外語人才培養任重而道遠。如何培養符合新時代要求的復合型外語專業人才也成為各高校共同探討的問題。

二、外語專業人才培養的現狀與特點

近年來，隨著世界經濟的高速發展，外語人才的重要性日漸凸顯，與此同時社會對外語人才的需求也呈現出多元化的趨勢，各高校紛紛擴大外國語言文學學科的學生招生規模，但傳統的外語人才培養模式中存在的諸多問題也逐步顯現，具體表現為以下幾個方面。

(一)外語專業人才培養與國家需要和社會需求不匹配

當今中國正在日益走近世界舞臺中央，不斷為全球治理貢獻中國智慧和中國力量。高校承擔著為我國參與全球治理提供有力人才支撐的重要歷史使命，高校培養出的外語人才也在中國走向世界的歷史進程中發揮著重要的作用。傳統的外語人才培養更多地注重“聽、說、讀、寫、譯”等實用技能的訓練以及外語與語言學和文學的結合[1]，但隨著時代進步和社會發展，若只具備上述基本技能，已經很難適應當今社會對外語人才需求多元化的趨勢?，F在的部分高校仍在沿用多年前的人才培養模式和專業培養方案，課程設置和教學內容過于局限，部分教師過于注重語言知識的講解，卻忽略了與語言實際應用相結合，培養出的人才自主獲取知識的能力、思辨能力較差[2]，無法適應紛繁復雜的社會需求，外語人才的供給與國家和社會的需求結構性失衡現象較為嚴重。

(二)外語專業人才培養創新性不足

中國的外語專業教育已經走過了70余年的發展歷程。20世紀90年代末，教育部發布《關于外語專業面向21世紀本科教育改革的若干意見》，明確新時期外語專業教育需更加注重以人為本，重點培養復合型人才。盡管培養國際化復合型外語人才的呼聲日漸高漲，但人們對國際化和復合型人才培養的認識并未達成一致。部分高校在制定人才培養目標和教育方案時，往往趨于追求大規模、高層次、全方位，而忽視了學校的辦學理念和學科特色，不同層次的高校之間定位不明分工不清；部分高校在設計人才培養模式和制定專業教學計劃時，片面地強調“應用型人才”的培養導向，缺乏系統的、科學的外語人才培養標準，忽視了外語學科本身的人文性、專業性和學科性，制約了外語專業學生思辨創新能力、跨文化能力、職業發展能力等“軟能力”的培養和提升，導致培養出的學生創新精神和意識缺失，創新能力不足，同質化嚴重。

(三)外語專業人才培養中第二課堂育人實效不足

第二課堂是傳統的第一課堂的拓展和延伸，對提高學生思想政治理論水平、提升綜合素質、培養健全人格，實現高等學校復合型人才培養目標有極為重要的意義。但在國內的高等教育中，通常更加注重對學生科學研究能力的培養，將更多的精力放在教學科研環節，而忽視了對學生綜合素質的培養，外語專業教育也概莫能外，甚至許多人將第一課堂和第二課堂置于“二元對立”的境地，認為二者在時間上有矛盾，在內容上有沖突。許多研究生導師為了產出更多研究成果，往往將工作重心放在科研而非教學上，擠占了學生參與到第二課堂活動中的時間和精力。而部分高校開展的第二課堂活動，受制于傳統思維束縛，活動內容陳舊、方式單一、頻次有限，部分所謂的第二課堂活動存在功利性傾向，活動流于形式。第二課堂活動所需的指導教師隊伍和物質保障相對欠缺，仍存在主觀性強，盲目性、功利性、隨意性、可持續性差等缺點，育人實效性存在不足。

三、外語專業人才培養模式的改革與探究

(一)加強頂層設計和系統謀劃

1.科學設置培養方案和評價體系

高校人才培養目標、模式和方案實質上是高等院校辦學理念的具體實現方法。高校在制定人才培養目標、模式和方案時，應當從國家戰略需要出發，立足于高等教育“培養人才、發展科技、服務社會”三項基本職能，結合院?？傮w的特點和辦學目標，加強頂層設計和系統謀劃，為人才培養把好舵。

中國海洋大學外國語學院一直致力于培養兼具國際視野、家國情懷和專業本領的復合型外語人才，通過不斷修訂培養方案和各項工作實施細則，為外語人才的培養提供了有力的政策支持和導向。學院結合學校海洋和水產學科特色顯著這一特點，在研究生教育中設置了涉海翻譯研究、海洋國家比較研究、海洋文化學研究、海洋歷史文化研究等多個涉海類研究方向，為特色復合型人才向社會的有效輸出奠定了基礎。

按照傳統的教育理念，往往陷入唯分數、唯升學、唯論文的頑瘴痼疾，無法對學生的真實學習結果和學習能力做出客觀真實的評價。2020年10月，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，要求建立完善多維度的綜合評價體系，努力實現教育評價的科學化、制度化、規范化，讓教育評價體系發揮出積極正確的導向作用。

中國海洋大學長期以來一直推行學生綜合評價制度，學校出臺總體辦法，各學院結合學院學生實際情況制定具體的實施細則，將學生的思想品德素質、專業學習素質、學術科研能力和社會實踐能力均納入評價體系，引導學生全面健康發展。面向研究生，設置“研究生學業獎學金”，其下又細分“學習獎學金”“文體和社會活動獎學金”“學術(實踐)創新獎學金”等，同樣旨在引導鼓勵在校研究生多方面發展特長，提升自身綜合能力素質。學校大力支持學生創新創業，在校內建立大學生創業孵化基地，努力幫助學生將研究成果最低成本地實現產學研轉化，打通高?？萍汲晒D化的“最后一公里”。

2.建設高素質、專業化、創新型的師資隊伍

建設一支高素質、專業化、創新型的師資隊伍是培養符合新時代要求的復合型外語人才的必要前提條件。近年來，各地各高校都在大力選聘高水平外語人才充實到外語專業教師隊伍中，新引進的教師為高校外語專業教學注入了新的活力，但由于他們的意識觀念受到先前所接受的教育的影響，部分教育理念可能已經不適應當前時代要求，這便需要外語教師不斷加強自身學習，通過培訓進修、訪學交流等途徑，了解和接受新的教育理念，不斷革新教育教學方法。在進行人才引進時，還應當注意學科梯隊建設，形成一支層次鮮明、覆蓋面廣、結構穩定的學科研究團隊，兼顧科研工作和日常教學，形成教學和科研有機融合、相互提高促進的局面，構建起一套完整全面且科學有效的高層次外語人才培養體系。

近年來，中國海洋大學外國語學院高度重視師資隊伍建設，引進國內外青年才俊，已建成一支水平高、實力強、潛力大的具有國際教育背景的師資隊伍，擁有多位國內知名專家學者，擁有一大批優秀的中青年學術骨干，為學院新時代復合型外語人才培養提供了根本保障。

3.切實發揮第二課堂育人實效

第二課堂是第一課堂的拓展外延，第二課堂活動的開展能更好地滿足學生多樣化、個性化的成長發展需求，兩者相互補充、相互促進。高等院校應當圍繞學生綜合能力培養的總體目標，構建符合學科特點、符合時代要求的第二課堂體系，提高對第二課堂的建設的重視程度，建立保障機制和評價激勵機制，切實發揮第二課堂育人實效。

開展好第二課堂教育工作，應當加強頂層設計，院校兩級聯動系統性設計第二課堂體系，重質量而輕數量，豐富活動內容，提升活動質量，使第二課堂活動內容真正符合學生的需求，發揮出第二課堂教育工作在服務學校立德樹人根本任務和人才培養中心工作中的積極作用。

中國海洋大學外國語學院一直致力于第二課堂建設，推動學生綜合素質的全面提高。從專業學習、學術交流、實習實踐、國際合作、校園文化、志愿服務等多點發力，構建全面而富有實效的第二課堂思政育人新體系。

(二)構建“六位一體”的復合型外語人才培養體系

傳統外語人才培養模式培養出的學生往往因為知識結構單一，只具備外語專業知識，運用外語解決社會實際問題的能力卻相對欠缺。為了滿足國家需要和社會發展需求，高校應當積極探索人才培養新模式，構建新的人才培養體系，并根據社會發展進步適時進行調整，以培養符合時代需求的復合型外語人才。

新時代背景下，要求高校學生達到思想品德素質良好、專業學習素質優秀、學術科研能力扎實、社會實踐能力突出等幾項要求。在課堂之外，應大力倡導學生開展思想理論修養學習提升活動、學術研究探索活動、社會實習實踐活動和國際學術思想交流活動等，鍛煉學生素質結構、能力結構和知識結構全面提升的創新能力，培養學生自信自尊、樂觀開朗、謙虛謹慎、勇敢堅毅的人格，涵養學生求新求異的創新精神。

中國海洋大學外國語學院堅持“服務學生成長成才”的工作宗旨，著力構建起“六位一體”的復合型外語人才培養體系。以下為主要做法，可供借鑒參考。

1.專業知識學習為基石

課程學習是我國學位制度的重要特征，是保障學生培養質量的必備環節，在學生成長成才中具有全面、綜合和基礎性作用。學院重視專業知識學習，不斷加強課程建設，提高課程質量，努力完成深化教育改革的重要任務。

2.學術交流活動啟迪思想

學院充分利用學科舉辦的國際、全國會議專家集中來青時機或單獨邀請領域頂尖專家學者來校講座，舉辦“研究生論壇”“百川講壇”“人文講壇”等學術講座論壇30余場，讓研究生最近距離與國內外學科交流。

3.社會實習實踐活動歷練本領

學院大力開展實踐育人活動，拓展學生實習實訓基地。目前已建立10余個實習實訓基地和創新人才聯合培養基地，每年選派近200名學生參與翻譯實踐實習活動，使學生的專業能力和綜合素質在實習實踐中得到提升，且真正與社會需求相接軌。

4.國際交流活動開闊視野

學院致力于培養具備全球視野、國際情懷、人文精神、跨文化溝通能力和創新思維的高級人才，推薦學生到國際組織實習或任職，為中外交流和“一帶一路”建設提供人才支撐、智力支持。

5.校園文化活動陶冶情操

學院著力打造豐富的校園文化活動和特色研究生德育品牌活動，充分發揮文化育人功效。組織開展外國語言文化藝術節、TED英語演講比賽、研究生專業英語微課大賽、“iEnglish”研究生英語提升計劃系列活動等，在豐富校園文化活動中陶冶情操，鍛煉專業本領。

6.志愿服務活動應用知識實現價值

學院成立外事志愿服務隊，連續多年向多項國際賽會、大型會議輸送志愿者、譯員。選派學生參與APEC會議、上合組織青島峰會、海軍節、世界軍人運動會、國際漁業博覽會等外事活動的服務工作，疫情期間組建翻譯志愿服務隊，使外語專業學生得以在真實的語境中應用所學知識，提升語言運用能力和交際能力，同時實現自身價值。

(三)建立復合型外語人才培養過程反饋調節機制

在不同的時期、不同的環境下，國家和社會對人才的需求是會不斷發生變化的，這也對高等院校的人才培養工作提出了新的要求。

高等院校應當基于國家和社會需要以及對復合型人才的內涵的理解來確定學校的人才培養目標，進而制定與之相適應的人才培養方案。而用學生個人發展需求來檢驗學校人才培養的結果，作為重要參考因素參與到人才培養目標的制定過程中?；诖?，建立起復合型外語人才培養過程反饋調節機制模型如圖1。

四、結語

文章在分析國內高校外語專業人才培養存在的現狀及問題的基礎上，對外語專業復合型人才培養模式進行了探究，從人才培養頂層設計、“六位一體”復合型外語人才培養體系建設等方面進行了研究，以期為新時代復合型外語人才培養模式的探究提供有益參考。