淺析游戲教學法在小學數學教學中的運用

文 /王 佳

引 言

小學是學生正式開展數學學科知識學習的重要階段，是培養學生數學思維，助力學生構建數學知識體系的關鍵時期。因此，在這個教學階段，小學數學教師需要更新教學理念，完善并優化教學方法，以此助力學生養成良好的數學學習習慣，使學生對數學學科產生濃厚的學習興趣。基于此，小學數學教師可以借助游戲教學法的優勢和教育價值，在課堂教學中開展多種形式的教學活動，激發學生學習興趣，點燃學生學習熱情，推動學生積極性和主動性的提升，實現小學數學教學質量和教學效率穩步提高。

一、科學合理制訂游戲教學方案

科學合理制訂游戲教學方案，是游戲教學法在小學數學教學中有效應用的前提條件之一。有研究調查發現，游戲教學法曾經得到過推廣運用，但教學效果并沒有達到預期，甚至還會打亂課堂教學秩序，影響教學工作的順利開展。出現這種教學現象的主要原因是教師并沒有科學制訂有效的教學方案，而是在課堂教學中隨意進行游戲活動。在游戲開展時，學生雖然將注意力都集中在教師所講的游戲中，但在具體實施時，興趣明顯下降，甚至在課堂上出現亂講話的現象。這嚴重影響教師教學任務的順利完成，影響學生對知識的學習和掌握。基于此，小學數學教師在運用游戲教學法時，需要充分研讀教材內容，并結合班級學生實際情況，有針對性地設計游戲教學方案。在開展游戲活動時，教師要有效掌握教學節奏，讓學生跟隨教師的教學節奏進行知識的學習，充分發揮游戲教學法的作用[1]。同時，教師在設計游戲內容時，要注意時間的有效控制，以便學生在規定的時間內完成學習任務，并快速從游戲中走出，回歸到知識的歸納學習中，正確認識游戲與學習的關系，從而樹立正確的數學學習觀。

此外，在開展游戲教學的過程中，教師需要精心、周密地安排游戲過程，確保游戲內容的完整性，真正發揮游戲教學的優勢。教師應設置具體的游戲教學方案，明確游戲教學要達到的目的，如何評價游戲教學過程及結果，以及學生通過游戲學習能夠掌握的知識，以此為開展游戲教學提供依據。數學游戲內容包括講故事游戲、觀察游戲、猜想游戲、動手活動游戲、競賽游戲等，不同游戲的特點不盡相同。比如，動手活動游戲的目的在于引導學生在玩中學，培養學生的動手能力，提高學生的合作學習能力。競賽游戲是為了幫助學生養成良性競爭意識，提高學生的思維敏銳度，在班級內營造“比學趕幫超”的學習氛圍。不同游戲在課堂教學中的運用具有不同的效果，教師可以結合教學內容，導入相關的游戲內容，也可以在課堂教學中融入多元化的游戲，從立體化層面培養學生自主學習能力，讓學生掌握更多的數學知識學習方法，凸顯游戲化教學的優勢。

二、緊密聯系現實生活，開展實踐教學游戲活動

緊密聯系現實生活，開展實踐教學游戲活動，非常適合在小學數學學科教學中開展。這不僅有利于學生快速明確教師的教學意圖，還會促進學生對知識的深入學習與理解。小學數學教師在設計游戲教學方案前，可以借助互聯網查找與教材所講內容相關的現實生活案例，同時結合班級學生的認知規律和認知能力對案例進行挑選、確定，找到最佳的游戲內容，制訂最合適的教學方案，有效提高課堂教學質量，助力學生將教材知識學會、學通。

小學生因社會經驗不足，認知能力還處于形成階段，對生活中的事物了解并不多。在課堂教學活動開展前，數學教師可以布置一項特殊的預習作業，結合教材內容，引導學生學會觀察身邊事物，發現生活中的數學。學生如果按照教師的引導進行課前預習，在教師開展游戲教學活動時，會很快明確教師設計的游戲活動目標，知道在游戲中關注什么，學習什么，掌握什么[2]。

例如，在教學“長方形和正方形面積”相關知識時，教師可在教學完成后，圍繞教學內容設計游戲方案，如在互聯網上搜索生活中常見的與長方形、正方形相關的實物圖片，同時將這些實物圖片都標注上長、寬，然后組織學生開展分組識圖算面積的小游戲。第一輪游戲教師可以借助幻燈片將收集的圖片呈現在學生面前，并分別指定每個小組找出其中的長方形或正方形，所有圖形中漏找一個指定圖形不扣分，找錯一個扣一分，找對一個加兩分，最后計算每個小組的得分情況。第二輪游戲是展開面積的計算，對標注長、寬的正方形或長方形的面積進行計算，算錯一個扣一分，算對一個加兩分。最后，教師可以按照分數算出得分最高的小組，給予物質獎勵。在游戲過程中，學生能更直觀地學習和鞏固本課知識，同時為了小組榮譽，也會積極參與，認真計算，有效促進課堂教學質量的穩步提高。

三、借助網絡信息技術，開展數學游戲教學活動

借助網絡信息技術開展數學游戲教學活動，是在信息技術普及應用的時代背景下而衍生出的新式教學法。在信息技術的支持下，小學數學課堂教學內容變得更加豐富，學生也更容易理解理論知識，可以清晰并直觀地學習抽象的數學知識。小學數學教師在開展游戲教學活動時，應就教材知識內容、學生學習特點及認知規律等進行充分研究，然后有效利用信息技術的優勢與便利，順利完成教學任務，提高課堂教學質量和效率[3]。

小學階段的數學教學不僅要培養學生的運算能力，還要有效培養學生的數學思維，為學生學習難度更大的數學知識奠定良好基礎。而這一教育目標的實現，需要教師就學生學習能力培養和自主探究意識的激發進行充分考慮。在以往的游戲教學活動中，教師更多是將練習題進行游戲化處理，以此激發學生的學習興趣。但隨著次數的增加，學生對教師的教學“套路”已經心知肚明，以致這樣的游戲教學效果逐漸降低，甚至失去其開展的教育價值[4]。所以，小學數學教師需要創新教學方法，借助信息技術的優勢，開展趣味數學游戲教學活動，激發學生學習興趣。

把多媒體信息技術與富有趣味性、挑戰性的數學游戲相結合，寓教學于游戲中，更能充分調動學生學習數學的積極性，使學生由被動變為主動，在玩中學、在學中玩。比如，在開展相關計算教學時，教師可借助網絡中的益智類數學闖關游戲來幫助學生鞏固所學知識，即在游戲中，學生需要快速算出式子的答案才能夠順利進入下一關。游戲活動可以采用“學生計算，教師操作”的模式來進行，這能讓學生在收獲快樂的同時，提高智力水平。

四、科學創設問題情境，開展課堂游戲教學活動

問題情境的創設是基于培養小學生上課專注力而提出的教學方法。小學生年齡較小，在數學課堂學習時，容易受外界其他事物的影響而出現注意力分散現象。這種情況下，學生的學習積極性會降低，學生的數學學習能力和自主探究能力較難獲得突破[5]。而教師借助游戲對學生提出數學問題，能讓學生在完成游戲的同時，拓展思維，回答相應的問題，真正實現寓教于樂的教學效果。教師可以結合教材內容及學生已有的數學認知進行問題情境創設，這種方式不僅能讓學生理解數學理論內容，還會降低問題難度，使抽象化的數學問題變得直觀、形象，提高學生思考的積極性。而思考的過程是提高專注力的過程，會對學生起到潤物無聲的教育效果[6]。

例如，在教學“認識人民幣”知識內容的過程中，教師可以為學生創設游戲化問題情境，通過游戲提出問題，激發學生的學習參與意識，讓學生自發自覺地參與學習活動。教師可以先將游戲的背景介紹給學生，讓學生在了解游戲過程的基礎上，開展游戲學習，以實現事半功倍的育人效果。

游戲題目：購物小游戲。

游戲背景：學生甲帶著20元錢去超市購物，媽媽告訴學生甲，要將20元全部用來購物，并且只能買3種商品，錢不許有剩余。學生甲來到超市，請求營業員幫助，營業員為學生甲提供了一張超市商品的價格表，學生甲通過查看價格表，找到了價格合計為20元的3種商品，順利完成購物。

游戲過程：教師可以為學生營造超市購物游戲環境，讓學生分別飾演學生甲、學生甲的媽媽、超市營業員及超市收銀員，并在游戲化情境中對學生提出問題：如何能夠順利完成用20元購買3種商品？在游戲情境中，學生需自主設計超市購物價格明細表，確保能夠有3種商品價格相加等于20元，這能培養嚴謹意識，提高靈活應用數學知識的能力。

游戲結果：通過營造游戲化問題情境，學生順利完成了人民幣的認知學習。

五、創設情境教學模式，開展角色扮演課堂游戲

角色扮演游戲活動是各個學科教學中常用的教學方法，并且都取得了較好的教學效果。為此，小學數學教師可以深入研究角色扮演游戲在數學課堂上的有效應用，以此豐富課堂教學內容，創新教學方法，助力學生對數學知識的學習與應用，增強學生對數學知識的深入探究意識和自主學習意識[7]。一般情況下，角色扮演游戲的開展，需要教師將游戲和教學內容結合起來，不偏離教學方向和目標，實現教學質量和教學效率的顯著提升。運用角色扮演游戲目的在于，通過引導學生扮演相應角色，幫助學生深刻理解數學知識和概念，為學生學習數學知識營造良好氛圍，加深學生對相關問題的理解，使其進入角色，積極思考數學問題，進而解決數學問題[8]。

結 語

總而言之，在小學階段的數學教學中運用游戲教學法，不僅可以幫助學生樹立正確的數學學習觀，還可以激發學生對數學學科的學習興趣，助力其初步形成數學思維。此外，在教學中，教師還需注意凸顯學生主體地位，發揮教學主導作用，充分發揮游戲教學法的作用和價值，在穩步提高教學質量和效率的同時，推動學生學習能力的穩步提高。