良好的課堂氛圍在小學語文課堂教學中的重要作用

☉胡 畔

小學生本就較為活潑，自我約束能力相對較差。因此，激發其學習興趣就顯得尤為重要。如果學生對語文學習產生興趣，那么，學生就會在學習中有不斷的動力，進而提升其在語文課堂上的學習效率。在語文學科的教學中，營造良好的課堂氛圍，是學生對學習感興趣的前提之一。良好的課堂氛圍，需要創建在師生平等合作、彼此和諧的基礎之上。要增強語文課堂魅力，并讓學生對語文學科充滿熱情，需要老師與學生展開平等溝通，并以飽滿的熱情開展教學，確定教學目標，堅持老師為主導、學生為主體的理念，更好地開展教學工作［1］。

一、小學語文良好課堂氛圍創建的必要性

小學生不夠自律，但有著成人沒有的好奇心，且具備很大的可塑空間，這就造成在教學中經常會有讓老師喜憂參半的局面。由于學生自律方面的不足，在學習中時常會有注意力不集中的情況，課堂紀律較為松懈，課堂教學的效率不夠理想。由于學生本身有著較強的好奇心，在具體教學當中老師又會被學生的求知欲望所打動，在老師與學生彼此配合中，能夠獲得階段性的效果；由于學生年紀尚小，需要做相應的價值引導與塑造，可怎樣借助該階段學生所具有的特征來實現教書育人這個目標，就成了一個難題。因此，體現教育應有的效果，創建良好的課堂氛圍非常有必要［2］。

小學時期是學生接受教育的首個階段，該階段對培育學生學習習慣與學習意識有著很大作用。課堂氛圍的創建是一個長期的過程，不管是創建過程還是成果，都不是短期努力可以解決的問題。老師在教學當中應該時刻保持課堂氛圍意識，如此才能夠在不斷推進的過程中形成屬于自己的學習方式。通過針對性的鍛煉，可以使學生在課堂上保持長時間的注意力，使學生在課上的學習熱情能夠持續保持。就學生目前的學習基礎及學習習慣養成，課堂氛圍的創建顯得非常必要。要讓學生學會課堂教授的內容，就需要讓學生對課程內容感興趣，這樣學生才可以更好地學習，主動投入到學習當中，并展開自主的思考學習。營造良好的課堂氛圍，不只能夠讓學生在課堂上主動發言，接受老師的指導，還可以讓學生逐步喜歡上語文學科的學習。老師在教學當中可以發揮的作用本身有限，這是因為教學時間及教學身份的限制，老師無法像家長一樣經常陪在學生的身邊。這就需要老師在較為有限的時間內，讓教學的效果得以最大化。課堂氛圍的創造是一個不錯的方式，在課堂氛圍較好的情況下開展教學，能夠讓老師的教學效率得以顯著提升，不只對學生之后的學習與成長有較大幫助，同時還可以讓老師獲得更為直觀的反饋，進入到良性的循環，取得更加顯著的教學效果［3］。

二、小學語文課堂教學中良好課堂氛圍的營造策略

（一）合理導入課堂知識，集中學生注意力

小學語文教師怎樣在上課以前完成課程導入，關乎學生能否在課上專業聽講與學習。假如老師能夠把這個環節落實好，就能掌握住學生思維的方向，激發出學生對語文課程的探索欲望。所以，借助學生興趣的方式，并結合文章的內容來開展有目的的教學，可以把注意力都引入到課堂教學當中。例如，在學習《秋天的雨》這篇文章時，老師先向學生提出部分簡單的問題，如：“大家喜歡秋天這個季節嗎？在秋季都可以看到怎樣的景色呢？”接著要學生組織好語言，分別講出自己對秋天的看法及其喜歡的景物，再依據文章當中對“秋雨”的描述，指導學生運用課文當中的一些語言或詞組做出表達，提升語言的優美性，進而強化學生在語言運用方面的能力。例如，老師可以讓學生使用“有的……有的……”來描述自己對秋天景觀的看法，接著讓學生有感情地去朗讀文章，體會到大自然的魅力，激發學生對生活的喜愛之情，讓其想要學習之后的語文知識。此外，老師也可以借助一些游戲活動來完成引進教學，讓學生能夠在較為輕松的氛圍中接受語文學習，為之后的主動學習打下基礎［4］。

（二）拓展語文小天地，激發學生學習興趣

環境對人的成長具有十分關鍵的作用。因為小學階段的學生心思較為單純，且有著很強的觀察力，極易被外部的環境所影響。在具體教學當中，教師應該試著從這個階段學生的心理特點入手，努力創造適合目前學生學習與感受語文樂趣的情境。例如，在學習《狐假虎威》這篇文章時，為了讓學生在教學之前就對文章產生興趣，老師就需要借助周末和課余的時間找到幾位繪畫能力較強的學生，讓其和老師一起完成同文章內容相似的黑板報。如此，在正式上課時，學生在教室看到自己做出的板報，心情自然也會變得愉快，并且學生也極易受到板報啟發，對本堂課將要學習的知識產生興趣，深化對文章的理解。為使學生進一步體驗語文的魅力，老師需要借助教室中的多余空間，布置語文小天地，如掛上部分名人名言，或者放置部分適合學生閱讀的書籍，再或是把學生寫出來的優質作文貼到墻上供學生參考，如此給學生創造共同提升、感受快樂的環境。在具體教學當中，為了讓學生有一個更為融洽的學習氛圍，老師可以多傾聽學生給出的意見，和學生一同進行教學布置，如此能夠讓學生更加開心地參與教學活動，進一步感受學習語文的樂趣，讓學生在親身體驗中對語文有進一步的認知，產生更大的學習積極性［5］。

（三）正確布置合作學習，鍛煉學生創造力

溝通是小學生較為喜愛的學習模式，學生在討論期間能夠有效發揮自己在創造與邏輯思維方面的能力，所以把學生劃分為小組，同時在布置任務的時候有目的性地設計問題，讓每個小組在研究與探索中做好溝通和合作，獲得知識，一同完成老師所安排的任務。在這個過程中，學生在語言表達方面的能力得以提升，并且還形成了聽取他人意見與理解他人思想的能力，同時進行有效的自我反思，拓展原有的思維模式，實現創新學習的目標［6］。例如，在學習《荷花》這篇文章時，老師可以把學生分為四個小組，讓學生以小組的形式展開學習，讓各小組分別充當“荷花”“蝴蝶”“蜻蜓”“小魚”這些角色，并結合文章當中的語言闡述來做人稱轉換的對話，例如，“蜻蜓”說：“荷花姐姐，今日清晨，我和一群朋友很早就飛上了藍天，飛過了大河，為人類消除了很多的害蟲……”接著“小魚”說：“荷花姑娘，昨天晚上的月亮很亮，池子中更是又清又美，我美美睡了一覺，還夢到了自己躍龍門……”學生在這種角色扮演當中能夠進一步領悟與體會文中人物的情感，在共同表演當中彼此評價與幫助，不只深化學生對文章語境的理解，同時也讓學生在合作與交流中更加具有創造性，讓學生借助獨立思考來強化目前的解題思維能力。此外，在目前的小學語文教學中，已經開始廣泛運用多媒體開展教學。語文老師應有效應用多媒體進行輔助教學，通過播放和文章有關的視頻或圖片來激發學生對學習的興趣，進而體現出其具有的創造思維，順利完成老師布置的學習任務，以實現有效學習的目的。

（四）指導學生自主學習，創造民主課堂氛圍

在素質教育這個大背景下，老師應該盡快擺脫以往教學方式的約束，充當課堂的組織者以及引導者，老師需要把學習的主動權重新交還給學生，給學生營造出較為輕松且民主的課堂氛圍，使學生在自主學習及自主探索中體會學習的樂趣［7］。例如，在學習《將相和》這篇文章時，因為這個歷史故事較為經典，學生大多已經聽說過，所以，在教學中，假如老師仍是按部就班地把故事大概講授一遍，學生難以提起學習興趣，老師需要給學生足夠的自由空間，在學生完成文章的閱讀以后，讓學生以小組為單位，先講出自己的疑惑，同時試著以尋找解決問題的方式，在開展了五分鐘左右的時候，老師再提出自己的疑問：“1．藺相如來到秦國獻上和氏璧，卻不提十五座城的事情，就假借和氏璧瑕疵來拿回和氏璧，并以撞碎和氏璧作為威脅，他為何如此篤定秦王會為了和氏璧而愿意給出十五座城池呢？2．負荊請罪部分藺相如面對廉頗挑釁時，選擇了退讓是因為什么？”老師在提出這些問題以后，就讓學生以小組形式來進行思考及討論，發揮想象力，對本篇文章做進一步的理解。在該過程當中，老師需要走入到學生當中，和學生進行討論，說出自己的看法。指導學生開展自主學習并非是完全放手，而是充當課堂中的管理者，老師需要找準自己的定位，借助給學生提供盡可能的學習自由，使學生能夠有方向、有目的地參與課堂活動，從而讓學生體會到學習帶來的快樂，感受民主氛圍造成的知識沖擊，提高對語文課程的學習主動性。

（五）運用先進教學設施，開展聲情并茂教學

科技的快速進步，使得語文課程的教學也有相應的多媒體設施來加以支持。現下，國內大部分城市的初中與高中學校都已經完成了多媒體設施的普及。然而，一些區域卻并沒有為小學配備相應的硬件教學設施，日常的教學也基本上靠板書來完成。小學教育作為學生接受教學的起步階段，應該盡可能改變以往單一的教學模式，多運用先進的教學設施，借助圖文并茂的模式提升學生的學習興趣，深化學生對于課程內容的了解。小學生本身就有著很強的好奇心，有著對未知事物的探究之心，新奇事物更能夠激發他們的興趣。多媒體教學方式不只能夠拓展教材當中的知識，為學生帶來更深一步的理解，并且能夠在語文教學當中創造出良好的課堂氛圍，有著很多教學手法難以比擬的作用。例如，在學習《父愛之舟》這篇文章時，學生雖然有了一定的閱讀基礎，但很多學生還是難以理解文中父子間的感情，更難理解父親為了孩子節省到極點，卻見孩子身上被咬出疙瘩而心疼的這種濃濃的父愛。所以，老師就可以事先搜集一些表現父愛的視頻及影視材料，在上課前為學生播放這些視頻，使學生體會到父愛的偉大；還可以搜集一些孩子愛父親的視頻，接著在課后給學生呈現，讓其在獲得知識的同時，也能夠體會到父親的愛，并力所能及地去回報。現代化設施和多媒體教學彼此結合的教學模式能夠令教學內容變得更容易理解與掌握，同時能夠創造出較為溫馨的課堂氛圍，提升學生對于學習的興趣［8］。

總而言之，在小學語文教學中，老師需要了解課堂氛圍的重要性，并為學生營造出良好的課堂氛圍，讓學生在學習中盡快投入其中，提升對語文科目的興趣，為以后的學習奠定基礎。而良好課堂氛圍的創建是多方面的因素，老師應對其做進一步的研究，依據學生目前的心理特點設計對應的活動，為更好開展活動做好充分準備。