律動在小學音樂課堂中的重要性研究

單 瑩

(吉林省長春市榆樹市城發鄉中心小學 吉林 長春 130422)

引言

在小學階段中，學生的動手能力和代入感比較強，所以當學生在律動課堂進行學習的時候，都會被律動代入音樂節奏中，切身感受和體驗到音樂的美妙，使學生隨著節拍找到節奏感，并進行創新，學生不僅可以根據自身對律動課堂的把握，進行對音樂節奏的體會和感知，亦會被有感染的學習氛圍所吸引，畢竟小學生的自控、自律性并不是很強，容易被新鮮的事物所吸引，所以隨著律動課堂的介入，會大大提高學生對小學音樂的自主學習性和課堂學習的積極性。

律動可以被叫做音樂動作，在小學音樂課堂上運用律動的方式教學對學生有著很多積極的影響，這種方式可以幫助學生培養節奏感和樂感，在歡快的音樂中，學生伴隨著不同的節奏律動，在一定程度上舒緩了自己的情緒，有利于學生身心健康的發展，也使音樂課的氛圍充滿了動力和愉悅。極大地推動了小學音樂課堂在歡快中進行，同時，學生在上課過程中可以體會到前所未有的參與感，這不僅有利于小學音樂教師授課質量的提高，也有利于增加學生學習音樂的興趣。從音樂的本身入手，使學生發自內心的對音樂產生認同，讓學生在聽的過程中，可以感受到音樂的真正意義，還可以使學生參與音樂且進行創新。

1.淺談律動在小學音樂課堂中的價值

1.1 有利于提高學生學習音樂的興趣。音樂是藝術的重要組成部分，律動對于音樂來說也是重要組成部分。音樂本身具有較強的美育德育作用，律動是通過律動的教學有助于培養學生的審美能力，提高學生的素質修養。教師合理恰當的運用律動教學課堂可以在逐步有條理和有目標提高學生的個人品質的同時激發學生對音樂的興趣。興趣可以調動學生學習的積極性，學生只有肯主動學習才有可能擁有教學效率的提升。學生在小學階段的課程學習中，有無興趣也是決定學生能否學好這門課程的關鍵性因素。提升學生學習興趣，是教師的首要任務。因為在組織教學活動的過程中是非常枯燥的，通常教師只能在課堂上講解非常枯燥的音樂知識，可能會無法引起學生對課堂的興趣，讓學生在小學階段學習音樂這門課程時就認為這原本就是一堂簡單乏味且枯燥的課程。其實不然。教師可以在課堂學習中，利用音樂律動將相應的游戲活動相結合，涉及到課程教學中學生比較喜歡的游戲活動，作為切入點，使學生進行接觸音樂且在音樂中“玩”，做音樂的參與者和創造者。引起他們對小學音樂的興趣。在“雙減”政策下，必有“雙加”，學生的素質教育及音智體美全面發展必不可少。之前的音樂教學中，大部分都是教師播放歌曲，然后逐字逐句的教學生演唱，學生興趣索然，沒有興趣，何談認真和專注呢？也自然達不到預期的學習效果。所以，音樂教師對音樂課教學進行創新、改進勢在必行。在律動教學模式之下，學生不僅可以跟唱，也可以隨著音樂節奏律動，使學生身在其中的進行了實踐來使學生增加音樂的感知和認同，很大程度上提高了學生的興趣，對于課堂學習的接受程度也大大增加。同時在律動過程中，學生之間不可避免的要進行一些互動，這大大拉進了學生之間的距離，增進了學生之間的感情，使學生進行了音樂方面的思維互換和交流。所以，音樂課堂律動教學模式能夠有效的豐富音樂課程教學內容，落實素質教育的要求，幫助打造高質量的音樂課堂，在潛移默化中提高學生學習音樂的興趣，使學生在音樂律動課堂中感受音樂的魅力，體會藝術的氛圍和提高學生的音樂素養。

1.2 有利于培養學生的創造能力。律動學習中，學生可以在動感的音樂中隨意發揮自己的想象，讓自己的身體跟著音樂節奏進行舞蹈，在這一過程之中，不僅發揮了學生的創造力想象力，也提高了學生的節奏感，并且感受到了音樂藝術的美好。增加學生的實踐討論活動，一方面可以使學生對音樂學科產生濃厚的興趣并認為這是一門有趣的課程，提高了老師的教學質量和水平。教師在小學音樂教學中，拓寬了學生的眼界。音樂教學使我們的學習不僅僅局限于課堂，而更多的又鼓勵了學生自主學習和自主探究。這對于學生以后的成長和自我學習，是非常重要的。教師促進學生與學生之間的交流協作和實踐探討，這也是加強學生自主學習的一個重要步驟。學生可以伴隨音樂，在律動中演繹自己的心情，也可以組成小隊，總而言之，學生就是主導者，根據音樂節奏，演繹音樂本身。學生的音樂創造能力不僅僅需要教師的耐心引導，更多的是學生在學習過程中不斷參與、慢慢體會提高的。所有與藝術相關的活動都離不開天賦，而天賦的挖掘需要靈感的迸發。小學音樂律動教學推動了學生在這一時期對音樂創造性的啟發和提高，這樣的教學方式真正落實了素質教育的目標，充分體現了音樂的藝術美和節奏美，在律動教學方式的推動下，學生對于音樂知識的掌握也會比從前更加輕松。

2.當下小學音樂教學現狀

2.1 教學內容比較單一。對于小學音樂教學來說，教師經常性的都是按照教材內容進行教學，而在音樂課本上，教師教學的曲目是非常少的，因此整個課堂教學內容是比較單一的。并且教師在進行教學時大多都是根據教材進行聲調的講解，然后教學生進行演唱練習，整個教學中學生缺乏相應的自主性，而學生在進行學習時也往往很難將自己的優勢發揮出來，從而導致學生的學習興趣程度普遍不高。由此可以發現，在當下的小學音樂教育教學過程中，教師的教學內容是比較單一的。

2.2 教師教學專業度不高。就目前的音樂教學來說，很多小學對其并不是很注重，因此在音樂教師的招聘過程中，很多學校并不是很注重，因此導致很多學校都缺乏音樂教師，往往由其他科目的教師代課教學。但是在其他科目教師代課的過程中發現很多教師自身由于缺乏相對應的專業知識素養，因此其在教學過程中的教師的教學專業水平是比較低的。并且很多教師在教學時并不是很關注對音樂知識進行教學，常常都是將歌曲進行教唱，在教唱的過程中教師也并不是很注重把握音樂的音律和聲調，從而使得教師的教學專業度不高，學生的音樂知識學習效率受到一定的限制。

2.3 教學內容缺乏創新。在很多的小學音樂課堂教學中，教師在進行教學時還是采用的是之前的教材進行教學，整體內容上比較陳舊，并且在進行教學時由于很多小學生對一些歌曲具有一定的認知，但是其音調往往不是很準確，因此教師再對其進行教學時學生的注意力和興趣度往往不是很高。并且由于很多學生的音調已經初步形成，因此教師在進行教學時很難將其進行改正，從而使得教學難度增大。就目前小學音樂教育來說，整個課堂教學中教師并不是很注重對教學內容進行創新，從而使得教學內容比較單一和陳舊，學生的學習興趣普遍不高。

2.4 學生音樂感知能力比較弱。在目前的音樂教學中，由于很多小學生的音樂基礎能力比較薄弱，因此其在學習過程中他的感知能力是比較弱的。在課堂教學中，教師在進行音樂內容的播放時可以發現學生對于音樂的節拍、韻律、聲調等內容并不是很敏感，尤其是在節拍方面，很多學生并不知道樂曲的節拍是怎樣的，不知道如何對其進行表示。并且在韻律學習的過程中學生的音感能力往往是比較差的，對于音感的高低起伏并不是很關注，無法對整首曲子進行有效的感知。由此可見，在當下的小學音樂教育教學中可以發現學生的整體感知能力是比較弱的。

3.律動在小學音樂課堂中的重要性

3.1 音樂課堂中帶領學生進行節奏的體驗，提升學生的學習興趣。小學階段的學生，他們比較活潑、好動。并且小學生對于一切新鮮的事物都有一顆好奇心。老師在教學的過程中應該抓住他們這個好奇心，不斷激發他們求知的欲望，讓他們主動地進行學習。只有學生進行主動積極的學習，才能夠實現小學音樂課堂的高效性。在音樂教學過程中，讓學生跟著音樂的律動參與進來，給學生創建一個音樂學習的情景。學生在其情境下，可以更好的進行音樂的領悟和感受，情境教學可以使學生直觀的面對自己的內心感受，學生可以通過情境進行思考，先通過感受節奏找到適合自己的節拍，在這一節奏中體會到音樂的魅力，這是教師需要讓學生去理解的，在教學時可以采取體會節奏的方式進行實踐。

例如，在《玩具兵進行曲》的學習過程中，教師可以在課上為學生播放歌曲，請學生閉上眼睛去體會這一首歌曲中的節拍和節奏，可以適當的跟著歌曲的節奏進行拍手或點頭的動作，讓教師去了解和認識每個學生的節奏感，學生在聽歌時可以去仔細注意節拍和歌詞，做到在感受音樂的同時也能夠學會這一首歌曲如何來演唱。這樣的學習方式有利于學生對節奏感的體會，也可以提高教師的教學效率，對于傳統的音樂教學模式來說，是一種有益的創新和改進，讓學生在音樂的律動中體會到了更多學習音樂的樂趣，律動教學是將音樂的學習與身體的運動相結合，用身體各種富有韻律的動作來表現音樂，以達到培養、提高學生的音樂感受和表現能力，在進行尋找律動節奏的過程中，學生學習音樂的興趣也在不斷增加。學生的技能也在不斷積累，在尋找旋律的過程中，學生的音樂素養也可以得到培養。

3.2 在音樂課堂中滲透律動教學，能夠培養學生的創造能力。小學時期音樂教學的主要目標，不僅僅是要求學生能夠掌握歌曲的演唱方法，還需要能夠感受音樂的律動激發學生學習音樂的熱情。在這個過程中教師應該給予學生充足的自我表現機會和平臺，讓學生有平臺進行展示自己，可以提高學生學習音樂的信心。讓他們在感受音樂的律動過程中，不斷提升自己的創造能力和音樂素養。增加自己對音樂律動的感知，同時對其進行不斷的實踐和體會。音樂和舞蹈是分不開的，在教師播放的音樂中進行舞蹈律動，一定程度上推動了律動教學的實施，教師也可以采取一些有趣的游戲來為學生進行舞蹈律動做一個推動力，幫助學生更好的進行音樂律動體驗。不僅如此，舞蹈律動的游戲推動音樂律動可以使學生在游戲中學習，較為符合學生當下的身心發展的情況。學生在自己較為喜歡的環境中進行學習，可以提高學生對音樂學習的效率，學生這種環境下的學習狀態也較為主動，所以對知識的理解和吸收能力也比較強。

例如，《洗手絹》這一課的學習過程中，教師可以播放音樂，讓學生在音樂中做出相應的動作，或者請學生在音樂的節奏感中做出洗手絹的動作，與本節課所學習的內容形成呼應，可以采取兩個人一組的形式，同桌兩人互相互動進行跳舞，節奏感也會更加突出。而且在這個環節當中，可以提高孩子的肢體協調能力，教師也可以帶領學生一起做出相應的動作后，隨機抽取學生上臺進行舞蹈，這樣的做法也可以幫助其他的學生體會律動的節奏感，推動了課堂教學的質量提高，同時也有利于增加學生學習音樂的積極性和參與度，使學生人人都能夠參與進來，律動和音樂也可以豐富孩子的內心世界，提高孩子動作表達能力，讓學生在課堂上釋放自己的內心。

3.3 在音樂情境中感受音樂律動，培養學生的音樂感知力。每個學生都或多或少有一些節奏的本能，在小學音樂課堂的教學過程中，老師就可以充分的利用這一點對學生進行引導和培養，讓學生更好的學習和掌握音樂知識，讓學生真正的喜歡音樂，提升自身的學習意識。每個學生的音樂基礎和音樂素養不同，有自己的個性，這就需要從孩子自身的律動條件著手，依據音樂以及一些舞蹈動作等激發學生的音樂本能，培養他們的音樂感知能力。教師采取創造具體情境的方式進行教學，在音樂課堂上提供具體的情境，使學生身臨其境，更加高效的體會到節奏的感覺，讓學生在律動中更好的體會到音樂的樂趣。有些學生可能缺乏一定的想象能力，對于音樂的體會僅僅依靠傾聽的方式可能不會達到教師的預期。所以結合情境教學，可以使學生極大程度的提高自己的個人音樂能力，優化個人的不足，使學生都能夠在學習過程中學有所獲。

例如，在《我是草原小牧民》的學習過程中教師可以播放歌曲為學生營造教學氛圍。利用一些具體的道具，在班級進行簡單的裝飾，在多媒體上放映草原美麗的風光，讓學生體會到大草原的美麗，還可以在舞蹈律動的基礎上，教學生做一些騎馬的動作，讓學生跟隨著音樂一起做出在草原上騎馬的舞蹈。這樣的方式更有利于學生進行學習，讓學生身臨其境在大草原中，并發揮出小學音樂律動教學的最大作用，學生在跟隨教師進行學習的時候，也能體會到之前沒有體會到的音樂動感，通過音樂課中的律動學習方式，還可以幫助孩子形成很好的節奏感，使學生從視覺和聽覺兩方面進行學習，帶給學生不一樣的直觀音樂感知。能夠使學生在跟隨教師的同時，拉近學生與教師之間的距離感，學生通過其情境和氛圍的感受，能夠引發真正實際的思考，使學生能夠進行高度的音樂思考，使學生在其過程中產生對情境和氛圍感知的心靈的觸動，從而推動學生對其理解和思考，學生在學習過程中氣氛輕松活躍，還能夠使學生對律動課堂的教學模式感興趣。為日后在音樂方面的學習和發展打下基礎。

3.4 在小學音樂課堂中滲透律動教學，有利于充實教學內容。在以往的小學音樂教學中，很多學校仍然會鼓勵教師按照傳統的教材來進行教學，但是這樣的教學中其教學內容是非常單一空泛的，從而使得學生的音樂學習興致不高。隨著教育教學的不斷發展，很多音樂教師在進行教學時可以采用滲透韻律的方式進行教學，在滲透的過程中教師可以先對教學內容進行充分的了解和認知，并借助信息技術搜集相關的資料來豐富課堂課堂教學內容，從而有效的保證其教學內容的創新性。并且教師在搜集和整理的過程中還可以發現很多的相似的作品及內容，因此，教師可以將其借鑒下來，然后并在教學的過程中給學生進行講解，鼓勵他們在課后搜集相關資料并進行學習。通過這樣的教學方式，不僅可以有效的將律動教學滲透到小學音樂教學相關內容當中還有效的豐富了整個音樂課堂教學內容。

例如，人教版小學音樂三年級教材中《閃閃的紅心》，教師在進行這一首歌曲的教學時，教師可以先借助信息技術平臺對閃閃的紅心這一首歌的相關資料進行搜集，通過搜集發現這首歌主要表達的是對祖國的喜愛，因此教師可以根據這首歌的音律和音調進行分析和整理，搜集出來幾個與這首歌韻律相似的歌曲并在課堂上進行展示，學生在教師展示的過程中不僅可以有效的對這首歌進行了解，而且還能有效的激發起他們學習的興趣，從而讓教學內容更加充實。而學生則可以在學習完閃閃的紅心這首歌曲后對其他相關的歌曲進行搜集和學習，通過對其韻律的分析和練習來提升自己的音樂知識素養，從而有效的促進整個課堂教學效率的提升。

3.5 在小學音樂課堂中滲透律動教學，有利于提升教師教學專業度。在以往的小學音樂教學中可以發現很多教學教師的專業水平并不是很高。而這主要是由于很多學校對音樂教學并不是很重視，因此在進行教學時很多音樂教師都是從其他科目教師中抽調過來的，而這些教師僅僅是因為其自身唱歌比較好聽，而對音樂專業知識的了解程度是比較少的，從而使得其在小學音樂教學中音樂專業知識的教學是比較缺乏的。然而隨著律動教學方式的引入，這種現狀有效的得到了緩解，教師在采用律動教學時，需要先對音樂的知識原理進行一定的了解，而在了解的過程中就會促使其提升對音樂專業知識的學習，從而有效提升了教師教學的專業度。

例如，在進行人教版小學音樂五年級《豐收之歌》時，教師可以先對這首歌的音調、節拍、韻律等內容進行分析，并將其逐個標注出來對學生進行教學。學生在學習的過程中對教師所標注出來的內容進行著重學習，從而有效的提升了學生的學習水平，并且教師在標記的過程中還需要不斷的對這首歌中所涉及的相關音樂知識進行學習，這樣不僅可以有效的提升教師教學的專業度還可以加強教師對這首歌曲的認知。并且教師在教學過程中通過采用律動滲透的教學模式可以有效的加強自己的音樂認知范疇，而且還可以有效的讓教師在進行豐收之歌的教學時對韻律相關知識進行學習，從而促進音樂教師提升自己的音樂知識專業素養，提升學生的音樂學習水平和效率。

結束語

綜上所述，在小學音樂課堂中滲透律動教學有利于豐富課堂教學的內容，促進學生對音樂學習產生濃厚的興趣，對于學生能力和思維的發展也起到了一定的作用。作為小學音樂教師，應該意識到創新律動教學的重要性，更應該就如何改進加強創新小學音樂課堂律動教學進行更加深入的研究和探索，在提升自身能力的同時不斷推動音樂課堂的發展和進步。