基于“336”混合式教學模式的初中語文教學策略探究
——以《北冥有魚》（第二課時）教學實踐為例

文/李琳琳

引 言

新課程改革的核心理念是“一切為了每位學生的發展”，先進的教學理念需要教學方式的革新。傳統的課堂教學仍然側重于教師的主導地位，局限于教室這個物理空間，忽略了信息技術的發展為教學提供的在教學資源整合、方法改進、平臺搭建等方面的革新和完善的機遇。在信息化教育背景下，基于智慧教室的智慧課堂越來越受到重視。但是如何充分運用智慧教室及其他線上平臺和資源，構建尊重學生主體地位、以學定教、激發學生學習內驅力的高效生本課堂，目前的探索研究還不夠充分。由福州周靈勞模工作室構建的“336”混合式教學模式為構建高效生本課堂提供了有效途徑，但是目前在初中語文教學中的運用和實踐還比較匱乏。筆者以《北冥有魚》（第二課時）為例，嘗試探索“336”混合式教學模式在初中語文教學中的實踐，以期探索構建初中語文高效生本課堂的新途徑。

一、教學模式

“336”混合式教學模式是在信息技術背景下所構建的，教與學并重的新型教學模式。

所謂的Blending learning（混合式學習)，就是要把傳統學習方式的優勢和E - Learning（數字化或網絡化學習）的優勢結合起來；也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的作用，又要充分體現學生作為學習主體的主動性、積極性與創造性[1]。

智慧教室便是針對數字化、網絡化學習產生的現代化教學手段，智慧教室課堂教學系統包含互動電子白板、實物展臺、IRS即時反饋系統, 以及HiTeach互動教學系統[2]。……