信息化時代小學德育面臨的挑戰和應對策略

楊茜 （武漢大學第二附屬小學）

一、信息化助力小學德育工作的價值意蘊

新時代背景下需要創新和優化小學生德育模式，數字化、信息化、智慧化理念和工具以其顯著優勢，推動小學德育工作持續進步和發展。

（一）變堵為疏,助力德育工作

互聯網的虛擬性、開放性、多元性，使其充滿了形形色色、良莠不齊的信息和資料，對已有較強判斷能力的成年人都會形成較大挑戰，對認知能力不強的小學生而言，挑戰更多、影響更大。既然已經處于信息化時代，教師要變堵為疏，增強學生的媒介素養，讓他們知道判斷對錯、美丑、是非的標準和尺度，讓學生辯證地看待互聯網的優點和缺陷。更關鍵的是，教師要讓學生識記社會主義核心價值觀的網絡化表現形式。

（二）信息技術改善德育環境

當前信息技術被廣泛地運用于德育活動和教學中，有效改善德育的滲透方式和環境氛圍。它通過互聯網互動、智能終端播放、多媒體教學、電子屏顯示等，充實了小學德育資源。任課教師結合德育教學的相關內容，構建針對性的課堂設計，深化學生的知識理解和實踐運用能力在有效教學的基礎上促進高效教學。在信息化背景下，小學德育工作的滲透方式持續豐富、教育方法不斷完善，能夠在課堂教學中融入德育內容，強化受教育者的情感共鳴，創設情境加深他們的情感領悟能力。

（三）滿足學生健康成長需要

德育內容包含在科學精神、思想政治、人文精神等多種內容的培養和教育中，信息技術以更顯著的方式呈現出這些內容，以契合小學生的思想道德狀況，引導他們學會做人、學會發展、學會求知。信息化背景下，小學階段德育目標愈發凸顯，各種優質視頻、精選文章能夠幫助小學生培養愛人民、愛祖國、愛社會主義、愛科學、愛勞動的“五愛”情感。各類視頻、圖文資料能夠幫助小學生養成健康的生活方式，正確的行為習慣，塑造其積極樂觀的性格、堅定的意志和堅強的品質，滿足他們健康成長的需要。這些德育內容的滲透和引導，都能夠有效依托信息化技術。

（四）提供德育反饋展示平臺

小學德育工作既需要學生學習相關理論知識，不斷深化對德育工作的認識，又需要在現實生活中落實和踐行，并促進雙方的辯證發展。因此，學校、教師、家長、社會應共同打造小學生德育反饋展示平臺，建設班級德育聊天群、網站、公眾號等，讓學生展現和反饋自身對德育的理解與認識、課下表現、成長煩惱。這些理論與實踐相結合的方式，能夠直觀地反饋和展示出來。

二、信息化時代小學德育面臨的重大挑戰

（一）網絡信息良莠不齊

近年來，網絡環境已經大為改觀，網絡氛圍日趨清朗干凈。大部分網站、游戲、應用軟件紛紛提供了“青少年模式”，然而互聯網社區作為社會縮影的本來面目并未發生根本性變化，網絡信息依舊良莠不齊、魚龍混雜，部分不良信息從負面嚴重影響身心還在不斷發育的小學生。例如，前些年網絡熱傳的“艷照門”，造成了這些不雅圖片在網絡上大規模傳播，嚴重影響使用網絡的小學生。

網絡上常見一些違反交通法規的視頻影響著孩子們的交通規則意識，一些無厘頭解說、搞笑視頻等消解了來之不易的德育效果，助長和傳播了社會上的各種歪風邪氣。假如不能有效而及時地阻止此類網絡信息的傳播，未能有力打擊非法違規傳播的視頻和資料，會給廣大小學生帶來顯著的負面影響，嚴重阻礙他們形成規范化、完善化、系統化的道德品質、思想認識。

（二）信息化消解小學德育效果

信息化背景下小學生接觸到形式多樣、內容多元化、多種渠道的信息，而且他們的模仿能力非常強，易于受到這些信息的較大影響。如果教師依舊采取滿堂灌的傳統德育方法，學生會選擇性吸收相關德育內容。假如教師非常強勢，學生的逆反心理會降低德育效果。

學生易于模仿網絡中的各種失范行為、不良習慣，跟著學習網絡中的各種不雅口頭語。小學生在信息技術環境中接收發布信息時，可能會出現無所顧忌的情況。家長或教師發現學生在網絡上說了某些不合適的言語想要糾正，卻為時已晚，做了哪些事情想要挽回卻已經來不及，此時的德育工作必定無從談起。它既會消解已經形成的德育效果，又會導致學生養成各種不良習慣，但要想通過德育糾正他們的這些錯誤做法，勢必會增加德育難度。

（三）素材運用不夠合理

小學生德育課程是非考試科目，網絡上可供選擇的小學生德育內容眾多。但部分學校對德育工作的重視程度不夠，滲透方法不夠合理，所選內容存在著諸多不科學不合理之處。因此，不少老師把德育滲透和知識講授分離開來，兩者間的結合較為生硬，過渡不夠自然，契合點不夠科學，無法以形象生動的德育教學內容和方法提升德育效果。它意味著教師選取的德育內容與學生的實際學習生活不太相符，課程內容教授和學生道德生活的塑造彼此脫節，自然無法提升德育滲透效果。

三、信息化時代優化改善小學德育工作的有效策略

人類已經進入信息化時代，信息化教育手段日益豐富。面對信息化發展給青少年德育工作帶來的巨大挑戰，政府要嚴格監管互聯網信息傳播，教師要培養強化學生的媒介素養，引導學生正確使用網絡，使互聯網服務于小學德育工作。

（一）多元主體共同應對

小學生大腦處于第二次發育的關鍵時期，世界觀、人生觀、價值觀正快速形成，判斷能力依舊比較脆弱，對事物與社會缺乏準確而直接的判斷能力。如此一來，政府部門要大力監管互聯網信息傳播，以免影響到小學生的健康發展。

首先，網信辦等部門應監督各類應用軟件、網站、公眾號、網絡社區等網絡服務和產品提供者的工作，堅決落實預防未成年人沉迷網絡的法定義務；智能終端產品的銷售者、制造者要落實在這些產品上安裝未成年人網絡保護軟件的政策。

其次，政府部門、網絡產品和服務提供者要積極監管網絡信息的傳播和管理，凈化網絡環境。它也是家庭、學校、政府的共同責任。相關國家機關要按照相關法律法規嚴厲處罰網絡上傳播發布各種色情、淫穢信息的單位和人員，對網絡運營商的相關網絡服務、產品、經營進行規范，強化審查力度，堅決落實網絡登記、注冊實名制。

國家、學校和家庭均應設置預防暴力恐怖、色情淫穢信息的防火墻，一旦發現立即清除。學校信息技術管理員應加強局域網、校園網的監管，設立屏幕程序和防火墻，將網絡不良信息予以屏蔽。

（二）線上線下有機結合

信息化背景下，德育課堂依舊是小學德育工作的主要陣地，也是德育機制的根基，必須以牢固的陣地基礎，增強德育效果的可靠性。教師應將網絡技術引入德育教學中，縮短師生之間的心理距離，教師搜集網絡中的正能量案例，有機契合德育主題，向學生展示直觀化、趣味性的德育內容，引導學生識別網絡中的德育內容優劣。教師要為小學生德育“扣好第一粒扣子”、開一個好頭，使他們順著正確的認知規律和心理軌跡健康成長。

教師要將線下線上的德育工作有機結合起來，并通過兩者良性互動獲得更理想的德育效果。德育教學既需要教師以身作則，言傳身教，又需要學生掌握德育知識和規范后，真正身體力行、舉一反三、謹遵老師和家長的正確教誨，以身邊的同輩榜樣為表率。這種線上線下相結合的德育教學方式，可以監督他們踐行和落實已經掌握的德育理念，以一定的自我德育管理、約束能力逐步提升德育效果。在這種情況下，家長、教師、學校在線上教育中要以健康積極的網絡內容引導孩子，又要在線下教育中監督、規范他們的德育行為和思想意識。

（三）優化素材運用策略

教師要逐步增強信息化技術運用手段，精心選擇恰當的小學德育素材，滲透在教學活動、知識競賽、文娛活動、實踐活動中。學生能夠受益于這些豐富多彩、內容精彩的德育資料和信息。教師可以適當展示網絡中學生的日常學習、生活、人際交往視頻和圖片，讓小學生對比自己的具體狀況。通過這些對比，學生能夠向“領頭羊”看齊，或者讓學生線上學習學習前輩烈士、英雄人物的愛國精神，線下參觀本地的紅色文化遺址、紀念館等，積極引導學生踐行他們勇于擔當、敢于奉獻的高尚情操。

信息技術背景下，政府要加強監管和引導信息傳播工作，教師要抓住網絡發展契機，不斷更新德育理念和教學方式，利用信息技術加大德育滲透力度，取其精華，去其糟粕，有序提升小學生的認知水平，規范和強化其良好的道德習慣，共同塑造良好的小學德育環境。