初中道德與法治教學生活化素材的應用策略分析

●甘肅省慶陽市慶城縣慶城中學 賈志華

對于初中道德與法治教師來說，選擇合理的教學素材不僅能夠提升課堂教學效果，調動學生學習的積極性和主動性，而且還能構建良好的教學系統。筆者在本文首先分析初中道德與法治教學中應用生活化素材的重要意義，然后闡述初中道德與法治教學生活化素材的主要應用舉措，最后進行總結。

當前的初中道德與法治課堂教學中，有些教師選取的生活化教學素材與學生的實際生活之間存在較大的差距。有些教師在應用教學素材開展教學活動的過程中，也出現了隨意性或者使用不當的問題。因此，筆者在本文將詳細闡述初中道德與法治教學活動中生活化素材的主要應用舉措。

一、初中道德與法治教學中生活化教學理念概述

生活化素材在初中道德與法治教學中的應用，主要指的是教師在開展教學活動的過程中把生活邏輯與理論邏輯相結合，緊緊圍繞學生日常生活，從學生的實際生活出發，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。生活化素材在初中道德與法治教學中的應用可以讓學生深刻地體會到身邊的人與事，積極學習相關學科知識，并且讓他們在未來的學習和生活中靈活地運用所學的道德與法治知識，真正實現理論與實踐相結合、課上與課后相結合，進而提高教學效率和教學效果。

二、初中道德與法治教學生活化素材的應用意義

1.有利于激發學生學習的積極性。

初中道德與法治教學生活化素材的應用，可以顯著激發學生的學習積極性。例如，在課堂導入環節，初中道德與法治教師可以向學生介紹生活中的常見事例，從而幫助學生更快地進入學習狀態，對于所學知識進行初步理解。生活化素材在初中道德與法治教學中的應用，可以有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習動力。在課堂上，初中道德與法治教師要重點關注學生情感方面的訴求，尤其是情緒的變化，要善于靈活運用生活化素材給予學生正確的啟發，引導學生更高效地進行學習。在課堂上，初中道德與法治教師要把課本理論知識融入教學場景或生活情景中，從而降低學生學習和理解的難度，激發他們主動學習的欲望。教師要鼓勵學生認真主動地學習，真正體會和感受到理論知識在實際生活中的應用意義，最終實現教學目標。

2.有利于降低學生的理解難度。

初中道德與法治教學中生活化素材的應用，可以顯著降低知識的難度，提高學生的理解能力。生活化素材在課堂教學中的應用，可以引導學生把理論和實踐相結合，縮小理論和實踐之間的距離，從而幫助學生快速形成自身對于道德與法治學科知識的框架。初中道德與法治教師在開展教學活動的過程中充分運用生活化教學素材，可以讓學生真正理解為什么要開設道德與法治課程以及這門課程主要講解的內容有哪些，讓學生形成正確的價值觀念。初中道德與法治教師在教學中應用生活化素材可以有效調動學生學習的積極性，引導他們不斷地探索和分析知識，在實踐中積累經驗，進而學以致用。

三、初中道德與法治教學生活化素材的應用舉措

1.營造生活化氛圍。

初中道德與法治教師在開展教學活動的過程中，應當提前了解學生實際的學習和生活狀況，制訂切合實際的教學計劃。教師在開展教學活動的過程中，可以把課本理論知識融入實際生活中。在課堂上，教師應當控制理論知識講解與實踐活動的時間，不僅要向學生詳細講解理論知識點，而且還要從學生的實際生活出發，為學生營造生活化學習氛圍，讓學生能夠在生活化場景中加深對于理論知識的理解以及應用。

例如，在教學統編道德與法治七年級上冊第十課第二框“活出生命的精彩”時，教師就可以從學生的實際生活出發，列舉一些生活中常見的案例。比如對于“看到跌倒的老人扶不扶”這個問題，不同的學生有不同的選擇。但是人與人之間應該相互幫扶，努力讓這個世界越來越美好才是值得弘揚和贊賞的，而這也是初中道德與法治教師在教學過程中應該著重強調的點。

總之，初中道德與法治教師在開展教學活動的過程中，可以選擇當前社會上熱議的話題，聯系實際生活，給學生發表個人觀點和看法的機會，讓學生之間進行交流溝通，交換觀點和看法，分享自己在面對類似事件時所采取的主要做法，表達自己的感受和體會。另外，教師也要聯系現實生活中的實際案例，讓學生加深印象，幫助學生快速建立起正確、科學的價值觀念。

2.提供豐富的教育資源。

在初中道德與法治課堂上充分應用生活化素材，可以豐富教育資源，從而加深學生的理解。

例如，在介紹《中華人民共和國義務教育法》時，教師就可以通過向學生介紹社會上的一些熱點事件來推動教學工作。例如，在一個偏僻的小山村，有一名10歲的男孩，他的學習成績比較靠后，所以他的家長就不希望他再去讀書，而是希望他能夠盡早地步入社會，通過打工來賺取家用。此時，學校的老師多次向他的家長講解《中華人民共和國義務教育法》。最終，小男孩又回到校園里讀書了。初中道德與法治教師引入上述案例，不但可以吸引學生的注意力，而且還把課本上的理論知識和生活實際相結合，讓學生能夠在認識案例、理解案例和感受案例的過程中，加深對所學知識的印象，激發學習的積極性和主動性。與此同時，初中道德與法治教師在應用生活化素材開展教學活動的過程中，也要對學生的學習活動進行正確的評價，不斷優化教學流程，改進教學方法，從而實現教學目標。

3.課后作業生活化。

初中道德與法治教師在給學生布置課后作業時，也可以靈活地運用生活化素材，圍繞學生的學習現狀，以激發學生的學習興趣為主要方向，激發學生學習的主動性。

例如，在教學消費者權益的相關內容時，教師就可以以開展實踐活動的形式布置課后作業。比如，教師讓學生以小記者的身份，去學校周邊或者自己居住場所周邊，采訪居民在進行消費時有沒有遇到不公平對待，并將其及時記錄下來。等到下一節課開始時，教師讓學生發表自己的看法，討論這些不合理或者不公平的現象。通過這種方法，教師可以讓學生理解道德與法治知識的重要價值，而且通過組織社會調查活動也可以鍛煉他們的能力，幫助學生更快速地成長。

綜上所述，初中道德與法治教師在開展教學活動的過程中，要主動應用生活化素材，同時也要以學生的實際生活為出發點，在有效激發學生學習興趣和提高學生學習積極性的基礎上，結合實際教學需求，制訂合適的教學計劃。另外，生活化素材在初中道德與法治教學中的應用，也不能只停留在課堂上，在課后也要積極地進行滲透，讓學生能夠深切地體會到知識與生活之間的聯系，進而強化他們的認知，增強他們的學習積極性。