讓雙減在初中物理課堂中得以“落地”

趙雷平

(甘肅省隴南市宕昌縣實驗中學 甘肅 宕昌 748500)

引言

初中物理教師在實踐教學之中落實“雙減”教育理念，開展靈活度更強的課堂教學，激發學生的物理邏輯思維，啟發學生多角度的思考問題，培育學生的綜合物理素養。因而，本文對于基于“雙減”教育背景之下，初中物理課堂教學的實踐意義以及實踐路徑產生了以下見解：

1.基于“雙減”教育背景之下，初中物理課堂教學的實踐意義

1.1 提升教學質量。基于“雙減”教學背景之下，初中物理教師落實“減負增效”核心理念，以多元化的教學手段，引導學生探究物理實驗知識，幫助學生梳理物理理論內容，引導學生的思維發展，有效的促進課堂教學質量的提升。

1.2 促進教學改革。授人以魚不如授人以漁，真正教會學生學會審題、解題、變通。同時教師還應注意少講、精講，讓學生更多的參與到課堂中，以學生為主體的課堂方能更大限度的激發學生的課堂參與感，讓學生在習題課中也能感知學習的魅力和快樂。向課堂要效率，避免題海戰術。

1.3 培養學生物理素養。基于“雙減”教育背景之下，教師的例題設計巧妙，體現習題課的思維進階意識，以實驗突破難點，進行方法總結；教師充分利用現代教學手段，展現學生學習成果，發揮學生主體地位，有效的培養學生的物理學習素養。

2.基于“雙減”教育背景之下，初中物理課堂教學遇到的問題

2.1 教師能力有待提升。語言啰嗦，想講的內容太多，不能直擊問題核心，快速引導學生思考，導致一個知識點時間耽擱了很久，課堂上總會出現用詞不準確口語的現象。……