小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)命題思路例談

許巧蓉

(福建省漳州市廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 漳州 363123)

為了更好地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，教師需要轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)評(píng)價(jià)命題模式，將由對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重點(diǎn)關(guān)注，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的綜合情況的關(guān)注，使教學(xué)評(píng)價(jià)命題從設(shè)計(jì)、批改到評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)及思維方式，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，評(píng)價(jià)命題的功能也拓展為由對(duì)學(xué)生、教師的考評(píng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的激勵(lì)、對(duì)教師教學(xué)改善的促進(jìn)。在評(píng)價(jià)方式上，也要多樣化，由以往單一的書面考評(píng)轉(zhuǎn)變?yōu)闀娼Y(jié)合操作、口頭表述融合進(jìn)行的方式，通過多元的教學(xué)評(píng)價(jià)命題方式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)及教師教學(xué)素養(yǎng)的提升。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)命題中存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了對(duì)階段學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測(cè),一般都會(huì)采用是試題檢測(cè)的方式。在試題檢測(cè)的過程中,基于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的綜合考核，教師對(duì)試題進(jìn)行合理的命制,能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容涵蓋進(jìn)取，以有效考察學(xué)生的知識(shí)掌握情況及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力[1]。設(shè)計(jì)編制數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)命題，是教師教學(xué)工作的重要組成部分，也是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)綜合情況、提升教學(xué)專業(yè)水平的有效途徑。教學(xué)評(píng)價(jià)命題質(zhì)量，體現(xiàn)著教師的對(duì)教材的整體把握，也體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)水平及工作嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。一份高質(zhì)量的命題，有助于學(xué)生清晰了解自己的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，教師借此可以把握學(xué)生在學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)中所呈現(xiàn)出的數(shù)學(xué)潛能以及薄弱點(diǎn)，是教師進(jìn)行教學(xué)反思的重要依據(jù)。……