小學語文如何圍繞小學生個體設計差異化教學活動

萬雅芹

(福建省泉州市豐澤區北峰實驗小學 福建 泉州 362000)

引言

作為新課程改革的一部分，我國教育部提出基礎教育階段，應便于小學生上學，鼓勵各級學校建設，鼓勵小學“差異化”教育，鼓勵學校網絡全面覆蓋和“零輟學”理念，在學校教師的幫助下，有效地實現了對小學生的公平公正待遇。作為以學生身心發展的中心主題，中國小學應引領不同類型學生的國家教育政策，根據不同學生的身心健康狀況，建立和開展不同類型的教育活動，促進學生身心健康和心理發展。

1.小學語文教學現狀

1.1 一些小學的語文教師存在較為嚴重的兼任現象。非專業的語文教師普遍存在于農村和各個中小城市當中，并且由于專業水平較低導致無法專業地培養學生的語文習慣。教材使用方式、教學方法和教學活動的組織都沒有充分發揮作用。非公立教師在課堂教學過程當中教學思想不僅太過傳統，且管理方式過于隨意。學校開展的許多語文教學計劃和活動并不能完全符合學生的興趣。組織的眾多教學活動嚴重缺乏創新意識，對于差異化教學的重視度相對來說較低。無法運用創新理念對學生身心發展進行引導。

1.2 從學校觀察得出的結論。在一些學校，教師開展語文教育活動的過程當中對于差異化教學的重視度較低，導致最終的教學效果甚微，學生缺乏對于語文學科學習的興趣，教師的教學思維相對來說過時，缺乏創新。教師并不知道在教學活動當中如何提升教學質量。……