創(chuàng)設情境，提升小學低年級口語表達能力

馬麗芝

(福建省龍巖市西安小學 福建 龍巖 364000)

引言

口語表達作為日常人際交往的重要方式，在語文教學過程中應當引起教師的關注和重視。在以往的語文教學過程中，培養(yǎng)學生口語表達能力的教學方式存在著一定的滯后性特征，難以滿足現代化素質教育的實際需要。情境教學作為一種全新的課程教學方法，在實踐教學中的應用更能激發(fā)出學生主動學習的熱情，提高課堂授課效率[1]。為此，本文針對小學低年級語文口語表達教學中情境教學的應用方法展開了深入探究，希望可以為同仁提供參考。

1.小學語文口語表達情境教學的基本原則

1.1 交際性原則。口語表達本身就是一種基于語言交流的雙向溝通過程。因此，在語文低年級口語表達教學過程中教學情境的創(chuàng)設首先就要基于交際性原則進行實踐和應用，為學生進行語言的溝通和交流創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。對于低年級的學生學習來說，由于自身學習語言能力局限性的影響，在圍繞一個話題進行表達和說話時往往會缺乏一定的邏輯性和系統性[2]。教師在構建教學情境時就要從培養(yǎng)學生語言溝通表達能力出發(fā)設計教學情境，突出情境教學的交際性特征。讓學生在具體學習情境中可以圍繞學習主題有針對性的進行表達鍛煉，促使學生在接收信息和發(fā)出信息的雙邊互動中逐步提高自身的語言表達能力。

1.2 趣味性原則。對于小學階段的學生學習而言，濃厚的學習興趣是驅動學生主動參與課程學習的基礎與前提。……