基于“讀說組塊”提升小學生言語表達能力的策略分析

王 銳

(江蘇省泗洪縣孫園中心小學 江蘇 泗洪 223900)

隨著素質教育的推廣普及，小學語文教學對學生的言語表達能力提出了更高要求。教師需要改變以往的教學策略，加強語文教學創新，如在語文教學中融入“讀說組塊”教學模式，鍛煉培養小學生的“讀說”能力，提升小學生的言語表達能力。

1.“讀說組塊”的內涵

“讀說組塊”即利用心理學組塊原理對語文教學模式的改革，主張“讀說”組合，讓學生在閱讀的同時，能夠將閱讀感悟和理解通過言語表達出來。教師在“讀說組塊”的教學基礎上，以培養學生的“言語表達能力”為目標，有選擇地整合呈現語文教學知識，有效完善學生的言語認知結構，培養學生的言語表達能力。“讀說組塊”模式是利用整合思維，將閱讀教學、語言表達能力培養整合在一起，形成一個便教利學的整體，引導學生言語智能的充分發展與語文素養的整體提升。在傳統語文教學模式下，“讀”與“說”處于分離的狀態，學生在閱讀時不需要動腦思考，只要將文本內容“讀出來即可”，而“讀說組塊”的教學模式要求學生采用“說”的形式進行語言表達，這就需要學生動腦思考，自主組織語言，才能將想要表達的意思完整地“說”出來。在小學生言語表達能力培養方面，“讀說組塊”引導學生在閱讀的同時展開深度思考，將自己在閱讀過程獲得的感悟用“說”的形式表達出來，成功將“讀”“說”組合在一起，培養了學生的言語綜合表達能力，對于提升學生的語文核心素養有著積極意義。……