基于能力本位的教學(xué)改革探索與實踐
——以《專業(yè)英語》為例

李 艷

（嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 嘉興 314000）

0 引言

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，無論哪一個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都已經(jīng)形成了“我中有你，你中有我”的格局。同時隨著“中國制造2025”的提出，我國正在從“制造大國”向“制造強(qiáng)國”高速發(fā)展，這無疑對制造業(yè)人才的培養(yǎng)提出更高的要求，因此機(jī)械專業(yè)英語作為制造業(yè)技術(shù)交流、科技合作的重要媒介，其需求也是與日俱增。然后大多數(shù)職業(yè)院校的機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，對于專業(yè)英語的“教”與“學(xué)”主要還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，大部分以英語專業(yè)教師為中心，強(qiáng)調(diào)英語基礎(chǔ)知識講授，而學(xué)生的狀態(tài)是，拿著教材能不學(xué)就不學(xué)，教學(xué)效果很不理想。因此在制造業(yè)逐步全球化的背景下，為滿足社會對掌握英語的復(fù)合型人才的需求，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對機(jī)械專業(yè)英語的教學(xué)開展改革值得深思與探索。

1 高職機(jī)械專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方式單一

現(xiàn)階段，高職機(jī)械專業(yè)英語的教學(xué)方式相對單一，通常采用講授法進(jìn)行教學(xué)。講授法作為從古至今最為普遍的教學(xué)方式，其優(yōu)點(diǎn)是知識傳播的高效性和充分發(fā)揮教師的主觀能動性，但這種方式忽視了專業(yè)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，無法調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，因此按照講授法進(jìn)行教學(xué)，不容易鍛煉學(xué)生的實踐能力，不利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

1.2 教材針對性不強(qiáng)

多年來，由于多數(shù)高職院校存在機(jī)械英語課時少，甚至部分院校根本就沒有開設(shè)專業(yè)英語課等不重視該課程的情況，導(dǎo)致該課程的教材也較少，而且內(nèi)容較為陳舊，而且大多數(shù)都是按照《大學(xué)英語》的思路編寫，只是文章、詞匯、譯文、練習(xí)的堆積，過分注重英語知識的訓(xùn)練，而忽視了機(jī)械專業(yè)英語的特點(diǎn)。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)關(guān)注不多

在接觸專業(yè)英語之前，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了多年的英語學(xué)習(xí)，有的對英語已經(jīng)有一種畏懼感，同時學(xué)生缺乏自我管理能力，不能長期堅持背單詞用單詞，尤其是在一些專業(yè)英語單詞較長的情況下更加不愿意背，再加上他們從心里覺得這門課對他們的工作沒有幫助，覺得自己的工作中根本沒有機(jī)會跟外國人交流或接觸外文資料，因此帶著這種心態(tài)去學(xué)習(xí)專業(yè)英語，讓這門課的教學(xué)效果較難提高。

2 高職機(jī)械專業(yè)英語的改革探索

2.1 課程特點(diǎn)分析

開設(shè)機(jī)械專業(yè)英語課程的專業(yè)主要是機(jī)電和數(shù)控相關(guān)專業(yè)，這些專業(yè)主要培養(yǎng)具有機(jī)械、電子、液（氣）壓一體化技術(shù)基本理論，掌握機(jī)電一體化設(shè)備的操作、維護(hù)、調(diào)試和維修，掌握應(yīng)用機(jī)電一體化設(shè)備加工的工藝設(shè)計和加工工藝的基本方法和基本技能的工程技術(shù)人才，畢業(yè)后主要從事的崗位包括一線操作工人、機(jī)械設(shè)計師（員）或設(shè)計主管、機(jī)械工藝師（員）或工藝主管、機(jī)加工調(diào)試員、質(zhì)量工程師或機(jī)械設(shè)備維護(hù)工程師、機(jī)加車間主任等，這也就確定了這門課程的主要特點(diǎn)是：

（1）其詞匯專業(yè)性強(qiáng)，詞形紛繁復(fù)雜，數(shù)量巨大，新詞發(fā)展迅速，有些規(guī)則性不強(qiáng)，這也是英語學(xué)習(xí)的瓶頸，沒有大量的詞匯量，就會專業(yè)英語的應(yīng)用感到力不從心。

（2）對于機(jī)械專業(yè)英語，英語只是一個工具，教學(xué)應(yīng)該放在提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，特別是閱讀、翻譯本專業(yè)英語文獻(xiàn)的能力。

2.2 企業(yè)調(diào)研明確需求

深入校企合作單位進(jìn)行實際走訪調(diào)研，了解機(jī)械行業(yè)對英語的實際需求及我校畢業(yè)生在一些合資企業(yè)工作需要用到英語的崗位和所需英語的程度開展調(diào)研，準(zhǔn)確把握企業(yè)對專業(yè)人才英語的技能要求和素質(zhì)要求。

2.3 基于崗位開展職業(yè)能力分析

目前我校大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)之后，主要從事一線的操作工作，工作崗位形式較多，主要有維修工程師、質(zhì)量工程師、電氣工程師、工藝工程師、機(jī)械工程師、一線工人等。這些工作要接觸企業(yè)引進(jìn)的進(jìn)口加工設(shè)備，這些設(shè)備的產(chǎn)品說明書、零件圖紙、技術(shù)要求、工藝規(guī)程、編程軟件、使用操作說明書、維護(hù)保養(yǎng)等一手資料都是英文版，同時管理方面，一些好的管理理念和工廠現(xiàn)場迎接國外客戶工廠審核都會有一些簡單的英語交流，因此高職學(xué)生作為生產(chǎn)一線的主力軍要能對一些機(jī)器部件和基本操作進(jìn)行簡單的英語介紹，也從另外一面突出機(jī)械專業(yè)英語的工具性。

2.4 基于職業(yè)能力分析開展教學(xué)設(shè)計

整個教學(xué)設(shè)計過程，遵循實用為主，夠用為度的原則，根據(jù)學(xué)生就業(yè)過程，將32課時劃分為專業(yè)介紹、應(yīng)聘方向、機(jī)床分類等13個主題，每個主題簡單介紹一些主要、常用的知識要點(diǎn)，主要結(jié)構(gòu)如下，并將這13個主題匯總成校本教材（見圖1）。

圖1 機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)設(shè)計主題

2.5 學(xué)生特點(diǎn)分析

現(xiàn)階段的高職生，大多數(shù)是00后的孩子，他們身上有比較明顯的特征：

（1）英語基礎(chǔ)普遍較弱。在接觸專業(yè)英語之前，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了多年的英語學(xué)習(xí)，有的對英語已經(jīng)有一種畏懼感，所以高考時就沒有選英語，同時這部分學(xué)生缺乏自我管理能力，不能長期堅持背單詞用單詞，尤其是在一些專業(yè)英語單詞較長的情況下更加不愿意背，而教學(xué)實踐表明，專業(yè)詞匯教學(xué)是制約專業(yè)英語教學(xué)效果的瓶頸，學(xué)生對大量陌生專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)常感到力不從心，這也是機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)的主要障礙。再加上他們從心里覺得這門課對他們的工作沒有幫助，覺得自己的工作中根本沒有機(jī)會跟外國人交流或接觸外文資料，因此帶著這種心態(tài)去學(xué)習(xí)專業(yè)英語，讓這門課的教學(xué)效果較難提高。

（2）信息素養(yǎng)較高。生長在科技高速發(fā)展的“互聯(lián)+”時代，現(xiàn)在的大學(xué)生普遍掌握計算機(jī)的基本操作以及計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的基本使用，并能使用計算機(jī)和其他信息技術(shù)搜索有用信息來解決自己工作、學(xué)習(xí)及生活中遇到的各類問題。同時，他們喜歡挑戰(zhàn)新事物，對于一些小程序、APP等接受程度較高，因此這也給我們的課改也指明了方向──可以充分利用一些信息化工具提高教學(xué)效率。

2.6 課堂改革實施

在深入分析學(xué)情，明確教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課程對機(jī)械專業(yè)英語的教學(xué)方法也進(jìn)行一定的改革，主要如下：

2.6.1 開發(fā)新型教材，實用夠用為度

針對當(dāng)前《機(jī)械專業(yè)英語》課程教材內(nèi)容陳舊、編寫思路不符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此在基于職業(yè)能力分析教學(xué)設(shè)計之后，針對13個主題開發(fā)了一套實用、夠用的校本教材，便于學(xué)生開展學(xué)習(xí)。

2.6.2 開展現(xiàn)場教學(xué)，突出應(yīng)用原則

機(jī)械專業(yè)英語的部分課堂，突破傳統(tǒng)在教室上課的概念，專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)任務(wù)把專業(yè)英語的課堂搬到了實訓(xùn)室，一方面讓學(xué)生在“做中學(xué)”，突出學(xué)以致用，另一方面也通過實物的展示進(jìn)行形象化教學(xué)，能夠更好地幫助學(xué)生記憶，提升教學(xué)效果。比如在工具主題，布置一個簡單的鉗工任務(wù)，然后以小組為單位，通過角色扮演從需要工具到介紹工具再到評價工具，逐步加深有關(guān)工具的專業(yè)英語的應(yīng)用。

2.6.3 利用信息化工具，突破專業(yè)英語學(xué)習(xí)瓶頸

根據(jù)學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)新事物、信息化素養(yǎng)高而且不愿意背單詞等特點(diǎn)，教學(xué)過程中引入“打卡”微信小程序，通過工具記錄打卡時間、打卡順序、打卡評論等信息，在督促學(xué)生背單詞打卡的過程中，通過獎勵平時分激勵學(xué)生參與到背單詞打卡的活動中，形成“趕”“超”“比”“評”的背單詞氛圍，有效提升專業(yè)英語單詞掌握量。

圖2 在實訓(xùn)室開展機(jī)械專業(yè)英語工具主題學(xué)習(xí)

2.6.4 融入課程思政，從大“家”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從“制造大國邁向制造強(qiáng)國”“一帶一路”等國家戰(zhàn)略中挖掘與課程有關(guān)的思政元素，讓我們認(rèn)識到，他們學(xué)好英語不光是個人職業(yè)的需要，更是國家發(fā)展的需要，激發(fā)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)，從而提升學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化、國際化，提高機(jī)械專業(yè)人才的英語實際運(yùn)用能力，讓學(xué)生符合未來職場中的崗位需求迫在眉睫，這也倒逼了機(jī)械專業(yè)英語必須通過課堂教學(xué)改革來提升教學(xué)效果。在這種背景下，本文主要介紹了機(jī)械專業(yè)英語課堂教學(xué)改革的思路及改革的方法，為其他同行開展機(jī)械專業(yè)英語的課堂教學(xué)改革提供一定的借鑒意義。