淺談思政元素在《機械制圖》課程中的實施

姜麗萍

（南京科技職業學院，江蘇 南京 210000）

習近平總書記強調，遵循教書育人的規律，遵循學生成長規律，要充分利用課堂教學這個渠道，在各科課程的學習中提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需要和期望，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

1 課程思政的目標

《機械制圖》是機械專業學生在進入大學校門后接觸的第一門專業基礎課，在課程的學習中主要培養學生為人處世中的積極態度，以及有擔當的責任心。在傳統的課堂教學中，教師注重的是理論知識和實踐操作知識的講授，學生能夠學習到制圖的理論知識以及各種繪圖讀圖的技巧，但是在教授理論知識的同時卻忽略了作為一名制圖員應該要有的職業操守和文化內涵。通過學習習近平總書記的講話，教師可以在課堂教學的理論知識的同時，堅持以立德樹人為根本，尋找課程中的思政元素，實現專業基礎課程與思政的融合，將課程思政全面融入專業基礎課程的學習中，深深地扎根在學生的心中。

2 課程的思政元素

深入挖掘《機械制圖》課程中的育人資源，在課程的學習中不斷堅定學生學習的理想信念、樹立正確的社會主義核心價值觀以及進行職業素養等育人要素的教育；教育學生要記住并傳承中國優秀文化，弘揚愛國主義的民族精神和改革創新的時代精神；同時在整個教學的過程中向學生強調價值觀的重要性，使基礎課程的整個學習過程成為學生自主學習課程理論知識、鍛煉自己心智和養成良好的道德品行的過程。

3 課程思政的工作任務

3.1 進一步完善制圖的課程標準，將思政元素無縫連接到課程標準中

完善課程標準，在教學目標中增加課程的育德目標，根據課程育德目標設計相應教育教學的環節，并將育德目標融入學生的學習任務中，同時也會在學習評價方案中體現。

3.2 在教案中有機地融入思政元素，并貫穿于整個教學活動中

充分找到制圖課程包含的思政元素，把思想政治教育內容有機融入課堂的學習教育中。作為基礎課程教學中的必講內容，形成反映課程教學標準、課程教學方法等思政內容的授課教案和教學文檔。《機械制圖》課程理論學時60學時，總共分為四個項目（見表1，P230）。

表1 機械制圖課程思政融合點

3.3 探索研究課程思政的教學方法，激發學生的學習興趣，增強學生學習的主觀能動性

探索“課程思政”教學方法是結合價值引領與知識傳授等方面，同時將現代化信息技術的手段融入課程教學的過程中，可以采用翻轉課堂、任務驅動等各種不同于傳統的教學方法，用專業理論說服人、教育人，成為學生承載真理的力量主體，將“課程思政”教學目標融入教學設計中，融入學生學習任務中。目前制圖的教學方法主要有項目教學法和課堂討論法等，在授課前，進行詳細的學情分析，結合教學內容，制定課程的知識目標、能力目標，以及將思政元素有機結合到課程中；課程思政教學中注重多元化的手段。同時還可以利用云班課，QQ，互聯網等網絡平臺，讓學生接觸到各種繪圖技巧；通過課堂的積極討論以及翻轉課堂等方法，引導學生積極思考；關注課后的教學反饋，及時根據學生在課堂上的表現和課后作業情況進行分析，調整教學計劃和授課方式，時刻堅持教學和育人相互融合。

隨著課程思政的融入，教學目標有了一定的改變，課程的評價標準也要做出相應的調整。課程的評價不僅僅局限于課程專業知識的獲取程度，還要注重學生價值觀等考核。《機械制圖》課程的學習更加重視平時知識和表現的積累，平時的考核除了日常的考勤、作業、課堂表現等之外，還應加入思政目標的考核。

教師是人類靈魂的工程師，承擔著傳道授業解惑的使命，作為高校教師，要做到與時俱進，堅持教育者先受教育，除了增強自身的專業知識之外，還需不斷地學習黨的先進理論知識，提高自身的文學素養和道德情操，堅持以德立身、以德立學、以德施教，實現從教學工作者向教育工作者的轉變。