在小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養的路徑分析

?朱冬梅

音樂欣賞教學是小學音樂教學中的重要環節，對其核心素養的提升具有積極意義。然而，當下的小學音樂鑒賞教學中，存在部分學生興趣不足、思考深度不夠、無法挖掘音樂作品內涵等問題，導致其核心素養的提升受到限制。為高效組織教育活動，小學音樂教師要探索更多組織欣賞活動的策略，從而幫助學生更好地體會作品主題，融入音樂的世界中，并養成良好的鑒賞能力和興趣。

一、小學音樂欣賞教學對學生核心素養提升的促進作用

音樂核心素養包含實踐能力、認知能力和審美能力等多方面的能力和品質，有助于幫助學生實現身心健康成長的目標，也是學生今后發展和進步所需的品質和能力。重視小學音樂欣賞教學，可以促進學生核心素養的提升，具體表現如下：其一，提升音樂審美能力。通過有效的音樂欣賞教學，可以使學生養成良好的品鑒習慣，并能夠對樂曲的旋律、歌詞、演奏技術等進行分析，從而提升自身審美能力。其二，提升音樂實踐能力。通過有效的欣賞，可以對樂曲產生深度的了解，在此基礎上，可以實現高質量演唱、演奏或感受的目標。其三，提升音樂認知能力。圣桑曾說：“音樂始于詞盡之處”。很多作詞家、作曲家以及演奏家等都在音樂的創作或表演中融入了自身情感、時代背景甚至民族文化內容，音樂認知能力的提升有助于對樂曲內涵進行感知、體驗和理解。通過長期參與欣賞優秀的樂曲，可以掌握更多的欣賞方法，從而強化音樂認知能力。

二、小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養的路徑

（一）補充創作背景知識

很多經典樂曲中都蘊含著厚重的歷史主題，在欣賞此類歌曲的過程中，要適當為學生補充樂曲創作的背景知識。通過這種方式，可以使學生結合作品創作的時代背景，體會作品蘊含的獨特的情感。為使學生強化對背景知識的理解，教師可以采取以下策略：其一，鼓勵學生課前探究。教師可以在明確主題的基礎上，鼓勵學生在課前學習相關資料。通過這種方式，可以使其在課堂活動前，初步了解相關知識［1］。這樣，當教師對背景內容進行講解時，就可以使其真正融入作品創作的時代中。其二，在作品旋律分析時融入背景知識的講解。小學生的音樂素養薄弱，很難主動將背景知識與音樂鑒賞緊密結合，因此，教師可以將背景知識講解的工作與作品鑒賞進行融合，讓學生從每小節樂曲中體會其中蘊含的時代背景和精神。

（二）科學創設體驗情境

小學生的學習和生活經驗較少，在音樂鑒賞的過程中，很難通過歌詞或旋律快速體會作者的心情，而如果教師講解過多的內容，又會阻礙其音樂核心素養的養成。為解決這一問題，教師可以適當在欣賞課中結合樂曲主題和情感創設情境。通過這種方式，能夠快速調動學生情緒，使其將注意力集中在歌曲鑒賞中。同時，這種方法還有助于使其將樂曲帶入到具體情境中，從而與演奏者產生共鳴，體會其表現出來的情緒。教師可以通過放映影像資料、組織生活對話等方式開展情境創設工作。以蘇少版三年級上冊《哦，十分鐘》教學為例，這是一首校園生活氣息濃厚的歌曲，在欣賞歌曲前，教師可以借助多媒體分享與學生課間活動相關的視頻，使學生通過視頻回憶自己課間活動的項目，融入“快樂十分鐘”的情境中，在此基礎上，可以與其開展對話，引導其分享自己在“課間十分鐘”能夠做些什么。此時，學生很可能會提出“到操場玩耍”“和同學一起散步”“做操”等活動。經過這樣的情境體驗過程，學生能夠更好地融入音樂欣賞過程中，從“你好十分鐘”“輕松輕松”“來吧 來吧”等詞句中體會到歌曲中蘊含的愉悅情緒，并與“吹進清風”“看藍天”“摸皮球”等歌曲描述的情境產生共鳴。

（三）引入相關主題曲目

很多樂曲中都有著相似的主題，教師可以引導學生圍繞相似主題進行多首歌曲共同欣賞的活動［2］。這樣，在引入與教材歌曲主題相關曲目的過程中，可以讓學生將多個曲目的欣賞過程進行有效結合，從而使其深刻體驗所學樂曲中的情感或態度，提升音樂鑒賞的效果。同時，在多個主題相似的樂曲欣賞過程中，也可以豐富鑒賞經驗，提升核心素養。以蘇少版二年級下冊《春來了》單元教學為例，在欣賞本單元曲目前，教師可以引導學生欣賞其他與“春”相關的歌曲，如《小雨沙沙沙》《柳樹姑娘》《春之歌》等，通過這種方式可以讓學生在歡快的聲音、多樣的情境、活潑的詞語中體會春日活動的樂趣。在此基礎上，引入本單元歌曲，可以使其更加細致地回想“春”的特點，結合春天人們可以參加的活動和看到的景象，體會作者或演奏者歡快的情緒。同時，在這樣的過程中，還可以使其感受到春日活動帶來的精神享受，從而養成熱愛生活的意識，并提升自身核心素養。需要注意的是，教師無法細致講解課外曲目的背景知識和音樂情感，在這種情況下，課外曲目的選擇要簡單易懂，能夠讓小學生獨立解讀其內涵，防止造成學生無法理解課外曲目的問題，失去課外曲目引入的價值。

（四）培養獨立欣賞能力

為更好地提升學生的核心素養，教師也要注意培養學生獨立欣賞的能力，使其能夠在課外主動學習和鑒賞音樂作品，拓展音樂品鑒范圍和空間［3］。為實現這一目標，教師要做到以下幾點：其一，系統講解樂曲欣賞方法。教師可以適當在教學過程中引導學生總結課堂活動中欣賞樂曲的經驗和分析教師講解知識的過程。通過這種方式，可以使學生快速掌握獨立欣賞音樂作品的方法。其二，適當推薦曲目。小學生獲取資源能力有限，教師要注意適當為其提供幫助。除教材中的歌曲外，教師也要結合學生的認知能力和審美偏好，為其推薦相應的課外作品，使其能夠擴展樂曲欣賞范圍，更加高效地提升獨立欣賞能力。此外，還可以定期組織“歌曲分享會”，讓學生在分享會中分享自己近期欣賞的樂曲，并模仿教師授課的過程，讓其對作者生平、創作背景、作品內涵等進行細致分析，表達自己的收獲。教師可以適當對其進行肯定，也可以為其推薦更多相關的樂曲，還可以通過“詢問”使其感受到教師對自己分享內容的興趣，從而使其獲得成功的體驗，更樂于分享自己喜歡的音樂，與教師和同學共同鑒賞。

（五）組織課堂表演活動

在樂曲欣賞過程中組織表演活動，不僅可以豐富課堂活動形式，還可以使學生在表演過程中，練習歌唱或演奏技巧，并結合歌詞或旋律做出相應的動作。同時，這種教學模式還可以使其在良好的課堂氛圍中提升對旋律、歌詞以及情感表達形式等內容的理解，并在探索提升表演效果方法的同時，強化音樂實踐能力，深入體會樂曲內容，提升樂曲欣賞的深度。在這個過程中，其音樂核心素養可以得到一定程度的提升。因此，教師可以選擇適當的曲目，組織學生參與課堂表演活動。以蘇少版二年級下冊《公雞與母雞》教學為例，本課內容具有一定的趣味性和生活性，可以讓學生通過表演對其描述的情節進行猜測和分析。在欣賞樂曲的過程中，教師可以引導學生仔細分辨“公雞的叫聲”和“母雞的叫聲”，體會鋼琴和小提琴分別代表的含義，在此基礎上，鼓勵其通過表演表現樂曲中的內容。當“公雞打鳴”時，扮演“公雞”的學生可以站起來唱，并用手做喇叭展示公雞鳴叫時聲音的洪亮：當“母雞”叫聲出現后，扮演“母雞”的學生要將雙手握拳放在胸前，通過手臂震動體會母雞發出“噠”的聲音時音調的上揚。通過這種表演活動，可以使學生全身心地投入到樂曲欣賞過程中，仔細分辨鋼琴和小提琴的聲音，猜測公雞和母雞的情緒，真正體會到演奏家通過樂器展示動物特點的能力。

總的來說，音樂欣賞是小學音樂教學中的重要環節。通過高效組織相關活動，可以給學生放飛思想，主動探究樂曲背后的情緒，提升其審美能力，并使其在旋律、歌詞和課堂活動中，養成積極的情感，這對其核心素養的提升具有極大的促進意義。教師可以通過補充創作背景知識、創設相關情境、引入相關主題的音樂、鼓勵學生獨立鑒賞以及適當組織表演等活動的方式，使其能夠更好地投入到音樂鑒賞過程中。