優(yōu)化小學語文教學策略,提高小學語文教學效率

徐璟怡

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星匯學校 江蘇 蘇州 215000)

語文作為學生學習的重要內(nèi)容，在教學活動中會遇到諸多難題，但就目前傳統(tǒng)教學模式來說，教學改革和教學策略的優(yōu)化仍然有所不足，教師必須要在教學活動中創(chuàng)立多元化課堂，培養(yǎng)學生對語文知識的理解和探究的能力，從而提高課堂教學綜合質(zhì)量。真正讓學生通過語文加強自我感知，提高學習水平，調(diào)動學生學習積極性和學習興趣。

1.小學語文教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學思維的影響下，小學語文教學面臨著諸多問題與困難，首先在當前小學語文教學中，語文知識屬于需要學生死記硬背的內(nèi)容，所以教師在教學活動中，按照課本和傳統(tǒng)教學方法采用填鴨式教學，讓學生對知識加以記憶，但是學生在學習活動中沒有主動配合完成教師的教學任務，教師只是單一的進行知識的講解，所以課堂教學效率無法得到保障，學生的知識掌握情況往往不佳。同時小學語文是一門重要的考試科目，在當前教學中教師過度注重知識的傳輸和學生的考試成績。小學生思維敏銳，活潑好動，在語文學習過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些天馬行空的想象。但是教師卻并未關注學生的獨特思維見解，對于一些過于幼稚的想象內(nèi)容，教師往往會采用批評打壓的方式。這樣就導致學生的學習活動中對教師產(chǎn)生敬畏情緒，即便再有了教學問題，也不愿意與教師去進行溝通互動學生的學習水平也因此得到限制，久而久之將會無法跟上教師的教學進度，從而成為一名學困生。

此外，進入科技時代后，各種新興的科技工具層出不窮，方便了人們的日常生活，也使人們的生活和學習與科技工具緊密結合起來。但由于小學教學的特殊性，使得現(xiàn)代小學教師中嚴重缺乏年輕的教師，年齡較大的教師在教學中還無法適應新時代的發(fā)展，忽略了高科技教學工具的應用。年長的教師對教學工具有著一定偏見，很好運用新工具，更是抗拒使用新興教學工具，拒絕教學工具的更新。但傳統(tǒng)的黑板、粉筆的教學模式已經(jīng)無法為學生帶來好的教學體驗，無法具體化各種抽象的知識，因此使得小學生難以理解深奧的課文。這樣既無法提高學生的學習熱情，也無法實現(xiàn)語文教學效率和質(zhì)量的提高。可見，現(xiàn)階段小學語文教學改革和教學創(chuàng)新是當前提高教學的當務之急。

2.小學語文教學效率優(yōu)化策略

2.1 以學生學習興趣為基礎入手點。學生的學習興趣決定學生的學習效率，在小學語文教學中也是如此，所以教師在教學活動中必須要保持好學生的學習興趣，讓學生融入到課堂教學中，以此來提高教學有效性。教師必須要關注學生的學習興趣，在教學中采用科學的教學手法，提煉教學內(nèi)容中有趣的教學話題，以此來讓學生在教學活動中展開教學交流與溝通，構建融洽的學習氛圍。

以《蝙蝠與雷達》這篇課文的教學為例，兩篇課文為科普類文章，課文內(nèi)容本身將會對學生產(chǎn)生巨大的吸引力是培養(yǎng)學生學習興趣的有效素材。教師為了培養(yǎng)學生的學習興趣，可以首先為學生播放有關于蝙蝠的紀錄片，讓學生能夠在學習之前首先感受到蝙蝠的生理構造和蝙蝠的特異功能，這樣學生將會對蝙蝠與雷達的關系產(chǎn)生強烈的好奇心，隨后教師在引導學生去自主閱讀課文探索蝙蝠與雷達有什么樣的關系？教師在教學活動中就放棄了教學主導權，而是讓學生主動去閱讀課文，教師與學生之間建立良好的互動關系，學生也會更加依賴教師，教師與學生相處更加融洽，提高了學生的學習效率和學習興趣。

2.2 構建多元化課堂教學模式。傳統(tǒng)小學語文課堂教學模式較為單一，所以課堂教學過程也相對枯燥，學生無法感受到語文知識的學習樂趣，所以也影響到學生的學習積極性。所以教師應當優(yōu)化課堂教學過程，采用更加多元化的教學模式來建立趣味性課堂。教師可以采用的教學模式，主要包括小組合作學習、游戲教學法、情境教學和多媒體教學等。應當結合教學內(nèi)容科學，選擇合理的教學方法來優(yōu)化課堂。

以《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的教學為例，很多學生來自于城市生活在學校與家庭兩點一線之間，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活和農(nóng)家生活并不了解，此時教師就可以利用多媒體技術來為學生播放我國六七十年代的鄉(xiāng)土生活讓學生，感受到脫離城市最原汁原味的鄉(xiāng)下景色和生活情況。隨后教師讓學生結合視頻去閱讀課文，讓學生去尋找視頻中有哪些與課文中相同的內(nèi)容，從而增加學生對于課文的理解感受文字的魅力培養(yǎng)學生綜合文學素養(yǎng)。

2.3 建立學習小組培養(yǎng)學生學習積極性。要在語文教學中要提高課堂教學效率，就必須要讓學生多參與大型活動，在以往的教學往往是教師在講臺上完成課程內(nèi)容的講解。學生需要在課后對教師的講解內(nèi)容進行復習，學生的學習過程與教師的教學完全一致。學生在學習中缺少主觀能動性因此在學習中知識的無法靈活應用所學知識，學生對于知識的解讀也缺少主觀思維所以不夠深入，為了解決該問題，教師應當在教學活動中善于組建學習小組，讓學生以學習小組的形式去探究理解理論知識，這樣學的知識學習過程就成為了知識的探究過程，能夠幫助學生在這次的學習過程中生成具體的知識結構。并且小組合作探究型是符合學生想要相互溝通互動的學習需求，能夠促使課堂教學變得更加豐富有趣，還能夠讓學生成為課堂的主體，擁有對知識的主動探索權利，進而提高學生的學習質(zhì)量。

例如，在《富饒的西沙群島》一課的教學中，本篇課文主要描寫的是西沙群島的美麗景象，但是大部分小學生的日常生活僅限于學生家庭和學校兩點一線之間，學生很少有機會去真實看一看海灘和島嶼，因此很難通過課文想象中的西沙群島的美麗景象。學生在課文學習中將會產(chǎn)生負面被動的學習情緒，從而缺少學習動力。此時為了提高學生課堂學習積極性以及課堂教學的趣味性，教師就可以讓學生組成學習小組，對本篇課文的內(nèi)容進行討論，互動所有學習小組需要結合課本想象出西沙群島景色如何并且畫出相應示意圖。每一名學生在小組討論活動中都能夠提出主觀見解，提高學生的學習主動性，在所有學習小組都完成分享之后，在由全班同學共同去分析課本，對比學習小組學習成果來解讀理論知識。可以有效調(diào)動小學生的學習積極性，加深學生對于知識的學習印象，提高小學語文教學效率。

2.4 教師改善學生的溝通方式，吸引學生注意力。教師在小學教學活動中是教學的主體，教師的教學方法和教學措施，如何將會直接決定學生的學習效率，因此教師在課堂教學中應當改變傳統(tǒng)，以自我為核心的教學模式，采用更加和藹可親的方式來對待學生改善與學生的溝通方式，抓住學生的注意力。

2.4.1 在課堂教學中，教師可以多利用多媒體來與學生展開溝通，教師在課程講解中單純利用語言來對課程加以解讀，雖然教師的解讀內(nèi)容相對完善，但實際上學生的理解卻相對片面，此時教師就應當利用多媒體與學生展開溝通，互動可以在多媒體中結合課文，加入一些卡通人物或者音樂視頻，通過豐富有趣的多媒體內(nèi)容來吸引學生的注意力，能夠讓學生更加直觀的理解教師所想要傳達的內(nèi)容。

2.4.2 教師在課堂教學中不能夠以長輩對待小輩的方式來與學生進行對話，而應當采用更加親和的態(tài)度與學生展開溝通，能夠嘗試與學生做朋友，讓學生與教師之間的關系更加緊密，學生在這樣的學習環(huán)境下也更加愿意向教師透露心聲，從而達到吸引學生學習興趣，提高學生語文知識解讀能力的目標。

2.4.3 教師的教學語言應當盡可能簡單化，教師避免在課堂教學中使用過于復雜的詞匯和知識，需要保障學生能夠聽得懂，結合學生的學習發(fā)展現(xiàn)狀，改變教師的說話和語言表達方式，不僅能夠吸引學生注意力還能夠提高教學質(zhì)量。需要注意的是，教師應當了解學生在日常生活中所習慣使用的一些網(wǎng)絡用語或者新興的文化產(chǎn)品，這樣才能夠改變教師的語言方式，讓學生真正看到教師的獨特語言魅力。

2.5 教學方法創(chuàng)新，促進學生個性化發(fā)展。在當前教學改革背景下，教師應當更加突出學生的個性化成長需求，因此教師的教學活動中應當對傳統(tǒng)教學方式加以創(chuàng)新開發(fā)，更加符合學生多樣化成長需求的教學模式。通過這樣的方式來實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，這樣學生對于語文知識的解讀也能夠出現(xiàn)更加獨立自主的思考態(tài)度，幫助學生生成屬于個人的學習模式。

例如，在語文教學中，有的學生擁有良好的寫作天賦，而有的學生對古詩詞具有強烈的學習興趣，也有的學生擁有大量小說紅星作品的閱讀經(jīng)驗。教師在教學活動中應當根據(jù)學生的實際學情，發(fā)現(xiàn)了一名學生在學習中的閃光點，讓學生可以在學習中展現(xiàn)個人良好的學習能力，引導學生以積極的態(tài)度投入到語文學習中去提高小學語文教學質(zhì)量。

以《大自然的聲音》這篇課文教學為例，本篇課文描寫內(nèi)容相對抽象，對于一些在日常生活中缺少觀察習慣的學生來說理解起來相對困難。為了改變這一教學問題，教師可以改變學生的學習展現(xiàn)方式。對于理解能力好的學生，教師可以讓學生結合文本對課文內(nèi)容加以解讀，而對于一些理解能力相對薄弱的學生教師可以讓學生在日常生活中尋找與課文所描寫的事物相同的案例，融入生活化教育素材，降低學生學習難度，而對于學困生來說，學生對于教學內(nèi)容本身會產(chǎn)生負面情感，教師為了增強學生的學習興趣可以讓學生在課后尋找出自己日常生活中有哪些聲音是來自于大自然的，為學生構建更加具有趣味性的課后活動，以此來培養(yǎng)學生對于課文內(nèi)容的好奇心和學習積極性。

2.6 引導學生掌握科學的學習方法。提高學生自主學習能力，是提高小學語文教學綜合水平的重要策略之一，在當前小學教學中，教師對學生的學習內(nèi)容大包大攬，導致學生會對教師產(chǎn)生強烈的依賴感，一旦脫離教師學生教務對知識加一自主學習，所以教師就需要在課堂教學中引導學生科學的掌握學習方法，強化學生對于語文知識的基礎理解能力。例如，教師可以在每篇課文開展之前展開課前預習，為學生構建相應的預習任務，讓學生在課堂學習過程中首先對自己的預習成果進行溝通交流，為學生首先打造一個良好的溝通氛圍，從而讓學生養(yǎng)成自主預習的學習習慣，學生帶著問題進入課堂，促使課堂教學質(zhì)量逐步提高。

2.7 提高教師自身素質(zhì)。構建高效的語文課堂不僅需要教師的引導，還需要學生自身的努力。學生在明確學習目標后，做好預習，同時提出自己遇到的疑難問題，在教師教課時重點關注這些難點，進而提高聽課效率。在學生遇到疑難問題時，不僅可以請教老師，也可以詢問其他學生，學生之間相互討論，相互學習。教師不能過分干預學生的自主學習，僅需對關鍵問題進行點撥即可。語文教師要想提高教學效率，就要做好課前備課，宏觀把控教材內(nèi)容，掌握課文要表述的情感及意義，明確文章作者的寫作思路，以便在開展教學時更加順暢，教學效果更顯著。學生在學習中可以重點閱讀自己感興趣的部分，細細品味，學會表達讀后感。教師教學中要靈活運用教學方法，做好備課工作，在課后給予正確的學習引導。備課時，需要設計能激發(fā)學生興趣的開場白，最大限度的吸引學生的興趣，進而提高學習效率。在課堂上，教師創(chuàng)設良好的教學情境，同樣能調(diào)動學生參與熱情，使學生主動參與到教學活動中，促進學生個性化的發(fā)展。此外，小學課文雖然比較簡單，但內(nèi)涵卻并不簡單，教師需要不斷積累和豐富自身的文化素養(yǎng)，讓學生認識到文學背后的美感。

在學習《巴黎圣母院》一課時，文中描述了卡西莫多這個人物，雖然卡西莫多身有殘疾，長相丑陋，但他擁有一顆善良的心。在看到一個姑娘受到傷害后，將其救走并藏在教堂中，這個故事告訴學生，一個人的外貌并不重要，重要的是有一顆善良的心，這才是最重要的。通過這樣的事例幫助學生認識到人性的美好，樹立正確的三觀。

2.8 利用多媒體等新興教學工具提高教學效率。近幾年，我國的信息技術發(fā)展十分迅速，而且在各個領域也得到了應用，多媒體作為信息技術的主要體現(xiàn)方式，當前很多地區(qū)都應用了多媒體教學，因此小學語文教師要想優(yōu)化教學，就要優(yōu)化多媒體教學，進而提高語文課堂教學效率。教師在運用多媒體輔助教學時，通過多媒體優(yōu)勢，將一些抽象的內(nèi)容更加具體化，形象化的展示給學生，刺激學生的感官，讓學生更好的理解和接受語文學習，進一步提高學習的積極性和主動性。

在學習《圓明園的毀滅》一課中，教師可以先掌握文章的重點和難點，再利用多媒體教學給學生播放毀滅前的圓明園和毀滅后的圓明園，使其形成鮮明的對比，讓學生更好的融入其中，最后播放文章朗讀錄音，激發(fā)學生的情緒，使學生更好的理解和接受文章。多媒體還能將抽象的課文、古詩通過視頻、音頻展示給學生，提高語文課堂的趣味性，提高課堂教學的有效性。例如，在學習《火燒云》時，學生通過課文事先了解了發(fā)生火燒云這一自然現(xiàn)象時，天空紅彤彤的異常壯觀，如果學生缺乏想象力就難以想象出火燒云的壯觀。這就需要教師精心設計教學方案，多收集一些火燒云的視頻和圖片，在課堂上通過多媒體播放給學生，學生通過視頻或圖片便能更直觀的看到這種美麗的景色，進而更好的理解課文。

結束語

小學語文教學過程相對枯燥乏味，教學方式也較為單一，為此教師應該不斷優(yōu)化教學策略，對教學手法加以改革創(chuàng)新，在教學活動中激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以有效融入課堂，真正提高課堂教學質(zhì)量，保障教學效率。