OBE視域下英語“課程思政”建設路徑研究

秦仕賢 劉澤梅 靳首江

(新疆理工學院，新疆 阿克蘇 843100)

一、引言

英語是現在高校學生必學的一門課程，目前社會上對學生的英語技能關注程度較高，英語綜合能力可以側面彰顯出學生的語言素養，是學生成為社會所需人才需具備的基礎條件。在社會教育事業的改革創新后，各大院校把培養重點放在學生全面化、素養化的發展上，因此，教師將對教學模式進行改革與創新。高校是提升思想及傳授知識的場所，需要制定對應的教育體系，在高校英語教學中融入思想政治教育工作，才能實現對學生的素質教育。因此，以思想政治為基礎，在英語課堂中實現與思政課程的有機結合，能夠發揮思政對大學生思想教育的作用，實現以立德樹人的根本任務。

二、OBE視域下英語“課程思政”的發展背景

(一)OBE教育理論

OBE理論，全稱為outcome-based education，是一項注重成果導向的教育理論，最早是在美國和澳大利亞基礎教育改革中提出的，現已在多個國家高校的各專業教育中得到廣泛應用。在此之前，有教育家提出了關于輸出驅動的假設理論，并把這一理論運用到大學的實際英語教學中。在經過的長期的教學實踐后，取得了良好的教育效果[1]。與以往比較傳統的輸入式知識傳授相比，OBE教育理論對其進行了改革與創新，主要強調學生學習所產生的成功，以培養學生的學習能力作為任務驅動，為學生制訂明確的教學目標，最終形成完整的教學體系。簡而言之，就是在課堂上將學生視為主體，強調學生在經過教師的教學后所掌握的對應知識內容，教師的教學都是圍繞著學生進行的。綜上所述，這一理念是以企業需求逆向作為基礎，最終可以回到具體目標的劃分和教學設計中，幫助學生全面發展[2]。

(二)英語中融入思想政治的重要性分析

目前在英語教學中，對學生的思想政治教育重視程度不夠，同時專業定位和教師以及學生的認知方面有一些偏離。實際上對大學英語而言，思想政治教育意義非凡。從目前英語教學發展情況進行分析，教材多數是以西方知識作為基礎的，無論是在考試還是各種練習中，都是基于西方文化為背景開展的。這種教學方式影響學生的思想認知，讓英語教師在教學過程中無法深入踐行立德樹人的教學觀念。

由跨文化角度分析，英語教學的開展是單向的，無法起到雙向交流的作用，在一定程度上將會失去教學的有效性。為了能夠實現對學生良好個人品德的培養，英語教師在向學生灌輸外國語言文化的過程中，需要融入中國的傳統思想。這樣開展的教學，可以讓學生在學習到歐美的文化之外，深入理解我國文化精髓，同時實現文化的傳播，把優秀的傳統文化向外輸出。當學生進入到社會之后，也能為他們的事業發展打好思想上的基礎[3]。

三、在OBE視域下開展高校英語課程思政教學工作的重要意義

根據目前高校教育情況分析，在OBE視域下開展高校英語課程中，貫穿思政教育內容，具有一定的實踐價值?？梢詮囊韵聨讉€方面分析:

(1)教師采取OBE教學理念，可以有效促進高校英語課程內容的不斷創新與改革，實現課程思政教學資源的合理利用，發揮出其自身在教學中的作用與價值。并且這樣的教學手段，能夠保證高校英語理論知識與實踐的完美結合，實現了教學手段的多樣化，對取得良好教學成果有一定的促進作用。

(2)在OBE教育理念下，將高校英語教學與課程思政進行完美的結合，能夠使英語教學工作質量滿足目前時代教育背景下的基本要求。除此之外，在實際的教學過程中，教師還應當結合高等教育的要求以及職業標準，對接教學內容以及專業群需求，促進思政教育與高校英語教學的融會貫通。

(3)教師在OBE教育理念下，可以積極構建與課程思政內容有關的教學案例庫，根據高校英語教材的基本內容進行合理的教學設計，不但可以提升英語課程資源的共享效果，還增加了對有關資源的合理利用，促進了師生之間的有效交流與互動，使學生在這一教學環境下，輕松完成對應的英語學習目標。

四、目前高校英語課程思政建設存在的主要問題

(一)高校英語教師缺少思政意識

根據目前高校英語的學習情況進行分析，在對學生進行英語教育的過程中，教師缺少對思政教育功能的認識，教學目標、教學方式和教學內容并沒有將課程思政的教育落實到其中。一直以來英語課程都是注重對學生詞匯、語法、句式等應試能力的提升，強調的是知識的掌握以及理解，對學生品德塑造、思想打造方面等缺少培養。思想課程提出的是一種全新的教育模式，教師對其的認識還有待加深，因此在英語教學中缺少融入，導致課程思政建設存在嚴重的問題。因此教師應當仔細研讀教材，將其有效地落實到學習中，制定完整的教學體系，提升自己的文化素養[4]。

在進行教學的過程中，教師應秉承立德樹人的教學理念，通過語言載體實現外語教學中思政元素的滲透，使學生在學習的過程中不但可以掌握基礎知識，同時可以提升自身的思想與素養，幫助學生樹立良好的文化觀念，使學生可以建立起對國家、民族以及社會的責任感，最終提升學生的自豪感，對英語語言的學習充滿信心，教師實現知識與育人目標的雙向完成。

(二)人才培養方案與課程體系缺少課程思政要素

在高校英語的教學過程中，教師應當結合課程指導綱領，制定合理的人才培養方案以及對應的課程設計，為教學提供主要依據。而目前在對學生進行教學的過程中，基本都是以培養學生基礎知識的學習為主，教學目標也是強調學生知識獲取以及實踐運用能力，使學生能夠滿足社會對技術型人才的需求，不斷地向社會輸送知識型人才，缺少產出導向，同時課程思政的內容沒有落實到其中。目前的社會注重學生的全面發展，因此人才培養方案與課程體系應當彰顯出思政體育人以及產出導向，與當前的素質教育需求相符。課程目標是育人目標及任務的高度總結，作為當前高校英語教學的關鍵點，教師需要認清思想政治教育在整個教學中的地位，打造全新的人才培養方案并且改變自身的教學體系，使思政與英語進行完美的結合，保證其有效地落實到課程內容與教學中，使學生能夠綜合發展[5]。

五、OBE視域下大學英語課程思政建設路徑的分析

(一)打造英語課程思政教學資源庫

在對學生進行教育的過程中，教師需要探索，不斷豐富自身的教學資源。教學案例庫作為教師教學資源的獲取平臺，為教師提供了一定的便利。教師可以挖掘課程思政教學內容，保證其在高校英語課程中的有效落實。因此高校在進行案例庫的創建過程中，為提高專業以及實用性，可組織全校英語教師，成立科研小團隊，針對課程的思政內容深入分析和討論，掌握課程思政在高校英語中有效落實的技術要點。從實踐和理論兩方面進行，構建全面的思政教育案例的數據庫。結合當前社會對學生的要求和學生在學習過程中的逆向思維，開展案例設計。建立數據庫的過程中，需要保持動態更新原則，這對教師有著較高的要求，需要定期根據市場的需求變化以及或國內外政治動態等進行整改，以保證高校英語“課程思政”教學資源庫能夠與時俱進，不斷地創新與改革，使教師的教學具有足夠的實踐性。最終教師總結出有效的人才培養方案，提高高校學生的學習質量，促進學生的終身發展。融合思政教育與職業道德，可以將一些彰顯國家情懷與大國思維的教學案例收納其中，并且應用在高校英語課程思政的建設中，促進學生知識與思想共同進步。這樣的方式可以讓學生欣然接受，在潛移默化的過程中樹立良好的價值觀[6]。

(二)打造高校英語課程思政考核指標體系

目前所運用的高校英語考核手段重在對學生聽、說、讀、寫等英語基礎知識的考查。而基于OBE產出的理論所采用的考核方式融入了學生思政教育的內容，可有效檢驗學生在英語學習過程中所掌握的時政元素，檢查產出結果是否達到了教師的預期效果，使內容變得更加全面，提高學生對課程思政學習的重視程度。教師應當探索有效的手段，把英語知識獲取和時政要素評價完美融合在一起，同時將課程思政要完成的學習目標和學習思政元素有效劃分，形成最后的考核指標。

考核過程中在充分地將時政元素融入其中，保證能夠引導學生注重日常的行為規范，樹立社會主義核心價值觀，同時結合現實知識內容，提升解決問題的能力。所以在OBE視域下產出的過程中，除了幫助學生掌握基礎知識之外，還應重視技能輸出中所表現的職業素養、國際視野和職業規范等。因此高校英語課程思政考核中包括了對課程思政教學內容以及課外的時政擴展學習，完善課內課外的考核制度，促進課程思政的落實[7]。

(三)采取多元化教學手段與教學模式

OBE產出理論下，除了對學生開展基礎知識的教育之外，還需要包括技能輸出和個人素養的體現，以及實現職業規范和思想品質等全方位的教育。

第一，擬定科學教育目標，以學生為中心，讓他們的潛意識可以在文化的熏陶中得以激發，感受對文化的喜愛和興趣，全面提高課程思政教育的有效性。培養學生學習其他語言的文化，在現行教育中具有極為重要的作用，讓學生可以形成一個有效的學習模式，養成學習的好習慣，提高其個人的基本素質，為將來學生進入社會，成為社會主義事業的接班人打下堅實的思想基礎。

通常的教學理念更加注重對本學科的基礎知識講解與應用的技巧，教師的教學目標會根據課本的教學大綱來制定，其中的模塊主要分為基礎知識的強化、應用技巧的掌握。隨著社會的進步與發展，教師應制訂更全面的教學目標來適應新時期社會對人才的需求?，F在不少高校英語教學中實現全英文對話授課，給學生營造了非常好的語言環境，并且課程思政有效落實，有效促進了學生思想道德和文化素養的提高。當前學生可通過學習英語，了解其他各國語言甚至國家的文化，對本土文化和國外文化也有了更進一步的理解。所以課程思政可以看成是目的，也可以看成是手段。當前教學任務最重要的構成是提高學生的綜合及文化素養，這也是教師傳授英語基礎知識所要實現的具體目標[8]。

六、結語

國家需要順應當前學生的要求，堅持德育為先、立德樹人的教育理念。通過多種教學手段，突出社會主義核心價值觀的培養。這就意味著教師在英語教學過程中，除了幫助學生了解英語的基礎之外，還要培養他們語言組織以及實際交際能力，提升學生的道德素養，為學生未來發展奠定堅實的基礎。通過開展高校英語教學以及課程思政的有機結合，重視學生產出的學習成果，讓他們可以養成良好的學習習慣，提高學習效果。