基于農(nóng)業(yè)生態(tài)園的高職院校示范園與實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)探索

孫書(shū)明 葉若芬 孫煦驕

（滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北 滄州 061001）

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)持把解決好“三農(nóng)”問(wèn)題作為全黨工作的重中之重。從中央到地方想法讓農(nóng)民過(guò)上好日子，讓農(nóng)民富起來(lái)。高職教育資源是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略資源的重要支撐[1]，是涉農(nóng)人才培養(yǎng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。培養(yǎng)懂農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、甘愿支農(nóng)的人才離不開(kāi)農(nóng)業(yè)實(shí)踐。高職院校的實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其意義在于讓學(xué)生掌握專業(yè)理論的同時(shí)，對(duì)農(nóng)作物實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的種植方式、栽培技術(shù)和管理模式等方面有比較深入的了解[2]。

農(nóng)作物生長(zhǎng)具有周期性，不同的階段有不同的農(nóng)事，因此要求從事農(nóng)業(yè)技術(shù)的人才應(yīng)有比較強(qiáng)的思維、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能[3]。涉農(nóng)類專業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略緊密結(jié)合，要求該類專業(yè)的畢業(yè)生不僅要理論知識(shí)扎實(shí)，更需要在實(shí)踐中理清思路，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合條件下的多變環(huán)境，從而更好地直接服務(wù)于“三農(nóng)”。因此，畢業(yè)生必須有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，才能為推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改善生態(tài)人文環(huán)境做出貢獻(xiàn)。

為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)、園藝專業(yè)、生物工程與食品檢驗(yàn)專業(yè)積極與滄州大運(yùn)河農(nóng)業(yè)生態(tài)園進(jìn)行校企合作，將大運(yùn)河農(nóng)業(yè)生態(tài)園作為滄州職院的校外實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)建立了實(shí)地課堂教學(xué)項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、專業(yè)綜合實(shí)踐三級(jí)企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系，以期加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課與專業(yè)實(shí)習(xí)的融合。……