淺談高中地理教學課內外融合

和志敏

（內丘縣第四中學 河北 內丘 054200）

為了提高高中地理的課堂教學效果，教師要加強課內外融合，通過課程外延來提升學生的地理能力。為此，教師要根據課程內容制定詳細的計劃，為順利實現課內外融合創造條件。在進行課內外融合時，要充分發揮學生的能動作用，讓學生獨立進行思考，使學生成為課堂活動的參與者，在激發學生學習興趣的基礎上提高其學習的積極性。課內和課外相結合，能使學生將所學到的知識學以致用，不斷提高學生的綜合能力。

1 地理教學中課內外融合的作用

1.1 大大拓展了教學空間。在地理課程教學中，如果教師只是單純的利用課上的時間，那學習時間畢竟是有限的，學生在有限的時間內不能充分掌握地理知識，更不用說提升地理綜合能力了。因此，教師要加強課內外的融合，使地理學習從課內延伸到課外，這樣，不僅能夠保證了學生的學習時間，也拓寬了學習的空間，而開展豐富多彩的課外活動，讓學生參與地理知識的實踐探索，親歷知識的產生過程，能夠有效地提升學生的實踐能力，對促進學生的全面發展具有重要的作用。

1.2 最大限度地整合教學資源。在信息技術飛速發展的背景下，網絡為地理課堂教學提供了豐富的課程資源。教師可以在地理教學內外融合的基礎上，匯聚更多的資源為學生所用，也可以讓學生自行搜索資料，尤其是無法在地理課堂展示的資源，可以讓學生在課外進行自主學習，對于一些人文景觀自然資源，教師可以組織學生實地考察、參觀，將課堂延伸到課外，鼓勵學生到生活中去感受地理、學習地理，最大化的整合利用教學資源。

1.3 有利于培養學生的綜合能力。在課堂教學中更多的是培養學生的分析能力、思維能力，而課外活動則能有效提升學生的實踐能力、創新能力，因此，要將兩者進行有機的結合，從而全方位的提升學生的能力，實現地理課程的育人功能。

2 推動地理教學課內外融合的策略

2.1 以教材為本進行課外內容的拓展。在地理教學中，要以大綱要求為根本，以教材為依托。教師要對教材進行深入研究，尋找向課外延伸的契合點，可以就當前的熱點問題進行探究。對于環境問題，大家的感觸應該很深，如大氣污染、水污染、土壤污染、食品污染等等。可以讓學生通過收集資料、組織討論、交流互動，對環境氣候問題有更加深入的了解，在這個過程中學生的環保意識自然而然就提高了。這樣的探究活動，不僅能夠提高學生的學習興趣，也能增加學生學習的主動性，使學生增加社會責任感，從而更加努力學習，有效提升學生的地理素養。

2.2 立足學生實際向課外延伸。高中學生已經有了一定的思維能力，他們對社會上發生的事件密切關注。因此，教師應該以學生感興趣的知識為基礎，進行課外專題活動，在提升學生學習興趣的前提下，讓學生掌握地理知識。例如，在學習“自然災害對人類的危害”時，教師可以以最近發生在河南鄭州的洪災為例進行討論。這樣的專題研究針對性強，又與社會熱點問題相契合，不僅能夠讓學生關注社會問題，也能增加學生的地理知識，并使地理知識與生活聯系在一起，對提升學生的地理綜合能力有促進作用。

2.3 著眼于可持續發展向課外延伸。其實，可持續發展的內涵包括生態的可持續發展、經濟的可持續發展和社會的可持續發展。可持續發展的基礎是生態的可持續發展，條件是經濟的可持續發展，目的是社會的可持續發展。教師可組織學生對本地的生態環境、經濟發展進行調查分析，找出影響可持續發展的因素，為可持續發展提供參考。這樣的研究活動不僅涉及到了課堂內的地理知識，也涉及到課外的實踐調查，實現了課內與課外的結合和聯動。