《農業昆蟲學》教學改革探究

鄭延麗 劉 蕊 張其芳 范 晶

（1貴州師范學院地理與資源學院 貴州 貴陽 550018；2貴州省地理國情監測重點實驗室 貴州 貴陽 550018）

1 前言

《農業昆蟲學》是農學、種子等專業的一門專業基礎課，是研究農業害蟲的發生、發展、消長規律及防治措施的一門科學，具有較強的理論性和實踐性。主要包括兩篇內容：上篇為總論，主要涉及昆蟲體區構造、發育和行為六足總綱分類、農業昆蟲及螨類重要目科、昆蟲預測預報、農業昆蟲防治原理和方法等基礎內容；下篇為農作物害蟲，分多章介紹各類農業害蟲。可見，該課程內容多，任務重，實踐性強。本文立足貴州大力解決“三農”問題的省情，根據實際情況和當前存在的問題，對當前課程在授課方式、實踐教學、考核方式等方面進行改革，以期順應時代發展，為社會培養合格的應用型人才，助力貴州鄉村全面振興。

2 存在問題

2.1 學習熱情不高。《農業昆蟲課》是植保專業的主干課程，在貴州師范學院為非植保專業的選修課程。大部分學生認為是選修課，可以不選或者選修后只需拿到學分即可，要求不高，學習熱情也自然不高，導致學習氛圍不好，學習沒有動力。如何調動學生的積極性，激發學習熱情，提高教學效果，是我們亟待解決的首要問題。

2.2 教學內容繁重，課時逐年減少。近年來隨著對人才培養方案的調整，《農業昆蟲學》課時量逐年減少。課時減少，教學內容不會減少，培養社會需要的應用型人才的要求不會減少。如何利用有限的課時，完成繁多的教學內容，并達到很好的效果，值得我們深思。

2.3 理論知識掌握不牢固。傳統填鴨式教學導致大部分學生都是通過死記硬背的方法掌握理論知識，由于知識繁多，內容細瑣，容易混淆和記錯，造成基礎知識掌握不牢固，經不起考驗，甚至考試不及格，不能完成基礎知識的考核。

2.4 動手能力差。該課程是一門實踐性很強的課程。在傳授知識的同時，還需要提高學生實際解決問題、分析問題的能力。但是鑒于非植物保護專業學生學習積極性不高、課時少等因素，該課程一直被忽視，動手能力更是差。

3 教學課程內容改革

3.1 改進教學方法，激發學習熱情。針對選修課這一特點，改變以往填鴨式灌輸式講授，多元化教學方法融入課堂，充分利用現代化信息技術條件和多媒體教學手段。首先，在授課過程中，插入野外調查高清圖片，配圖講解農業害蟲形態特征、危害狀等知識，更加形象和生動，并將學生實踐過程中的昆蟲調查做成錄像，在上課過程中播放，讓學生真切體驗身臨其境的意境，精心設計，圖文并茂，豐富課堂內容。其次，農業害蟲各論部分，可以讓學生參與教學，選取部分章節，通過課前準備資料、小組討論、制作課件、授課，課后教師總結，這種方式可以讓學生真正參與教學，從被動學轉變為主動學，激發學習熱情。再次，把最新的學科發展動向及研究進展融入到教學過程中，激發學生為該學科奮斗的決心和信心。

3.2 合理規劃教學內容。隨著課時減少，教學內容要精簡，要有側重點。根據服務地方的辦學宗旨，職業院校培養的學生要服務于地方發展。從近幾年學生的就業情況來看，大部分學生從事農業相關工作：農業局、化肥農藥廠、農科院、植保站等。這就要求我們授課的重點應該從貴州特色作物和果蔬的害蟲形態特征、生物學特性、環境與發生的關系、綜合防治方法等方面入手。茶葉、辣椒、刺梨等種植面積全國第一，李子、藍莓等重點單品種植面積位居全國首位，這是我們授課的重點。

3.3 實踐教學改革。首先該課程是一門實踐性、實用性很強的課程。基礎理論知識學習相對簡單，重點和難點是昆蟲的預測預報和防治方案的制定。

3.3.1 修改實驗大綱。該課程學時從48學時縮減到32學時，實驗課時始終是8學時，我們要利用好這僅有的8學時實驗課時。為了更好地加強學生的實踐能力，真正使課程實驗成為學生發揮主觀能動性的場地，減少驗證性實驗學時，增加綜合性實驗學時。主要是增加學校周邊作物的蟲情調查實驗、危害狀觀察、防治方案制定的實驗，代替室內觀察農業害蟲形態特征的實驗。

3.3.2 結合畢業實習，注重解決實際問題能力的培養。畢業實習是檢驗學生在校所學專業知識和專業技能的一種形式，也是走上工作崗位前的一個演習階段，參與實際工作，綜合運用所學專業知識，在業務上、思想上得到全面鍛煉。為了更好地培養學生的實際解決問題的能力，專業老師帶隊并指導學生到貴州省茶園、辣椒、刺梨、李子、藍莓種植基地實習，解決實際工作中遇到的問題。通過實習可以提高學生的理性認識，加深感性認識，增強專業技能，提高學生分析和解決問題的能力。

3.3.3 科研反哺教學，讓學生參與科研。科研項目反哺教學，一是科研資金支持教學，整合資源，發揮優勢，促進資源共享，改善教學條件；二是科研專家提供技術指導，讓學生參與科研項目，增強專業認同感，提高學生動手能力。

3.4 完善考核制度

3.4.1 完善教學大綱，調整分值構成比例。大部分課程教學大綱中各教學環節占總分的比例為平時測驗及作業30%、期末考試70%。這樣的比例，導致大部分是一次考試評定學生的成績，更容易忽視實踐性、地域性、綜合性的課程特點。針對這種現象，我們修改教學大綱，平時成績增加課堂提問、實驗課態度及表現、實習成績，并將比重調整為70%，期末考試30%。

3.4.2 轉變命題思路，新建試題庫。傳統考試以名詞解釋、填空、選擇、簡答、論述為主，為了更好地鞏固基礎知識，真正掌握所學專業知識，更能體現課程特點。我們轉變命題思路，增加實驗設計和案例分析題，并且建立試題庫，每年由其他任課老師抽取試題進行考試。這樣既保證了試題的保密性，也能真正通過考試檢驗學生的學習效果，又增加了對實踐能力的考試。

3.5 教書育人，培養學生良好的生態觀和社會責任感。把堅持正確的政治方向作為課堂教學管理的根本要求，培養學生“三農”情懷，讓學生“懂農業、愛農村、愛農民”，將思政課程內涵融入課堂教學內容。同時，注重培養學生的生態觀和社會責任感，養成良好的職業素養。