在小學階段低段班級管理中滲透德育教育

鮑瑩穎

(福建省廈門市集美區雙塔小學 福建 廈門 361021)

在小學階段的德育教育實施過程中，負責班級管理的班主任是一個重要的實施者。為了在復雜多樣的工作內容中明確德育教育的重要性，更好地促進小學低段學生在德育教育的熏陶下形成健全的人格，應當在德育教育中充分發揮班主任的指導和促進作用。小學低段學生的心智不夠成熟，在學校中學習生活是這些學生學習、模仿、形成自己思想道德素養的重要途徑。因此，負責班級管理的班主任等教師需要針對班級內的學生情況，強化對學生的了解，在教學過程中逐漸實現對小學低段學生日常生活、性格等方面盡可能全面的掌控，一旦發現問題便及時采取適當措施予以解決，在此過程中還應當適當促進教師與家長之間的有效溝通，積極地轉變德育教育思想，根據班級管理中德育教育現狀對體系進行優化和調整，充分發揮創新精神，用實際教學過程中對德育教育的重視和學生的參與度來逐步提高小學低段德育教育的地位和影響力，推動學生在豐富多元的小學低段德育教育活動中對道德內涵有更深厚的了解，促進學生道德素養的顯著提高，充分實現小學階段德育教育實施效果，為培養全方面發展的小學生創造更好的條件。

1.小學低段班級管理中滲透德育教育的意義

小學低段是學生從幼兒時期逐漸成長和發展的一個重要時段，在這個階段，小學低段學生的行為和習慣以及思想會逐漸形成未來行為、習慣、思想發展的雛形，在這個過程中小學生的行為習慣會對其一生帶來重要的影響，對學生的價值觀、人生觀、世界觀的形成有非常重要的意義。在這個階段對小學低段學生展開班級管理中的德育教育工作，一方面，可以使小學低段學生明白：在學習過程中不僅要學會文化知識，還要注意思想道德修養方面的提升，使他們明白品德素養的重要性；另一方面，德育工作的推行能夠幫助小學生在低段的學習過程中形成良好的思想品質，樹立正確的價值觀和人生理想，形成健全的健康的獨立人格，德育教育工作能夠提升學生的思想道德素質，幫助學生形成良好的道德水平和思想情操，促進學生的全方面發展。同時，在小學階段，針對小學低段學生展開德育教育工作是伴隨著新課標執行所必要的一項調整，幫助學校對教育體系進行優化調整。因此，開展德育教育工作對師生而言都十分重大。

2.小學低段班級管理中滲透德育教育的現狀與問題

目前，伴隨著新課標的執行，小學階段的德育工作已經逐步展開，很多學校和教師都在進行德育教育方面的準備和實施，將德育教育工作提上議事日程并作為日常教育工作中的一個必要組成部分來進行。但從當前小學德育教育工作的實際情況中可以看出，教師在進行班級管理的過程中想要具體組織和開展德育工作仍然存在一些問題。

2.1 德育觀念不夠清晰。在很多小學低段的班級管理活動中，一些班主任確實開展了德育教學工作。但卻沒有形成正確的教學理念，對自己的工作態度和工作目標把握不清，一直保持傳統德育管理理念，并沒有把德育教育的重要性凸顯出來。

2.2 師生之間溝通不暢。小學低段學生年紀小，認知能力不高，心理承受能力也比較脆弱。在開展德育教育的過程中，教師很有可能會因為學生做錯一些事情就進行較為嚴肅的責備，這種情況會導致學生的自信心受到嚴重的損傷，導致學生不愿意敞開心扉和教師開展交流溝通，即使自己遇到問題也不會與教師聯系，在師生之間形成了一道隱形的阻礙。

2.3 德育教育內容單一。當前，小學班主任在進行班級管理過程中開展德育教育已經逐漸成為一項共識，但很多負責班級管理的教師在德育教育的內容選擇上，所選取的很多是照本宣科、缺乏實際運用性的內容，僅僅通過讓學生閱讀書籍等形式展開的德育工作力度遠遠不夠，無法真正順應新課改的發展要求，提升小學德育的整體水平。

2.4 家校聯系不夠緊密。班級管理中的德育教育工作雖然在很大程度上是負責班級管理的班主任的工作，但由于小學低段學生主要學習生活場所為學校和家庭兩方面，如果僅僅在學校進行德育教育，在家中不注重這項工作的實行，可能會導致學校教育中班級管理德育教育工作失去原有的效果，無法達成學校德育教育的目的。

3.小學低段班級管理中滲透德育教育的策略

為了解決以上小學低段班級管理中滲透德育教育方面出現的問題，充分提高小學低段班級管理和德育教育的效果，促進小學低段學生的優良品德樹立，筆者針對以上問題提出了一一對應的解決策略。

3.1 形成明確的德育教學理念。小學低段負責班級管理的班主任等教師，應當在開展德育教育之前端正自己的工作態度，對德育教育工作開展的目標有明確的把握。在這方面，班主任應當積極學習時代發展所要求的新型管理理念，拋棄傳統的德育管理理念，結合時代發展的要求開展德育教育工作，高度重視學生的心理健康，一旦學生的心理健康出現潛在的問題就要及時發現，并幫助學生、引導學生解決這些心理問題，為培養學生健全人格奠定堅實的道德基礎。

班主任在開展班級管理時，應當明確德育教育所需承擔的管理義務，摸清班級中所有同學的心理發展狀況，結合新時期課程改革背景下的教學理念，開展針對性的班級管理。對班級中特別需要德育教育引導的同學，班主任教師在開展班級管理過程中應當充分發揮引導作用，給予這些同學適當的幫助；在開展日常教學活動的過程中，也應該將德育教育的觀念貫徹其中，不應以學生的文化課成績為唯一的標準，而應該以綜合能力來評價一個學生，并且幫助學生在德育教育的指導下不斷形成優秀的思想品質，樹立堅定且正確的人生觀念和價值理想。

3.2 強化師生之間的有效溝通。針對班級管理過程中小學低段學生年紀、認知能力和心理承受能力方面的特殊性，教師在將德育教育理念貫徹到日常教學工作中時，應當時刻重視當前的活動是否會帶來不良影響，是否會導致學生的自尊心受到嚴重的傷害甚至因此喪失學習信心等嚴重的后果。小學班主任在開展德育教育工作時一定要及時對學生進行有效的溝通和交流，讓學生感知到教師適度的關心和照顧。

如果學生有行為上的錯誤，教師應該在與學生進行溝通之前做足充分的準備，以合理的狀態與學生進行溝通，同時應當選擇一些更合適的場所和時間展開溝通交流，盡量在與學生進行交流和溝通的過程中直接明確指出這種錯誤，但也要在指出錯誤的過程中注意言辭，避免言辭過激給學生心靈帶來不可磨滅的創傷。在指出學生的行為錯誤之后，教師還需要在一段時間內對學生的行為進行觀察，對學生接下來一段時間的日常生活進行充分地了解和掌握，并幫助、督促學生進行改正。這樣能夠幫助班主任順利高效地開展班級管理，還能夠將德育教育的理念滲透到日常的班級管理過程中，提升教師和學生之間溝通交流的效果，幫助學生養成正確的行為習慣和提高思想水平。

3.3 開展豐富的德育教學活動。為了提升當前小學低段班級開展德育教育工作的實際效果，班主任在進行班級管理的過程中不僅需要在日常開展一些班級教學活動，還需要開展一系列專題類德育教育活動。從這方面來說，班主任可以根據德育教育的有關內容進行合適的主題征選，在選擇適當的主題之后通過線下實地走訪活動和觀看線上視頻等多種方式來提升學生對于專題德育教育活動的關注度，達成專題類德育教育活動的目的和成果。舉例來說，如果班主任選擇進行一些以愛國主義為核心的德育教育活動，就可以在班級管理的過程中組織學生們參加線下主題活動內容：舉辦愛國主義專題班會、組織班級甚至是年級成員開展愛國主義歌唱比賽、朗誦比賽等、繪制愛國主義專題手抄報和相關畫作、排練與愛國主義精神相關的文藝作品片段等各種豐富的形式。

除此之外，考慮到低段學生的身心發展特點，教師還可以將愛國主題與趣味活動相結合，充分調動學生的參與熱情。例如在六一兒童節開展“巧學黨史重溫長征路，勤勞健體游園樂融融”的六一主題游園活動，以“重走長征路”為主線，設計一系列以長征主要節點命名的游戲，學生在層層闖關中的游園活動中追尋紅色足跡，感受紅色情懷，踐行長征精神，培養愛國主義情操。

3.4 優化教師與家長之間的聯系。在小學低段班級管理中滲透德育教育不僅與班主任和相關管理教師有非常密切的聯系，還需要得到來自學生家長的支持，德育教育應該加強家校合作，才能達到最好的效果。因此，學校教師和家長之間應該相互溝通達成協作，形成班級管理和德育教育的合力，共同推動德育教育工作的順利完成，實現學生綜合素質提高的目的。

因此，教師應當在開展德育教育工作的同時強化與學生家長之間的溝通和聯系，將德育教育的理念傳遞給每一位學生家長，讓家長意識到學生成績并不是決定學生素質發展的唯一標準，應當在日常生活中多給學生一些鼓勵和幫助。同時讓家長認真觀察學生的日常行為，如果發現學生有一些思想道德和行為上的問題，則要及時與學生溝通，同時也在這個過程中幫助學生解決問題，實現對學生的品德培育。學生家長應該盡自己最大限度的努力去配合教師，不斷培養學生的思想道德水平和品德素質，幫助實現德育教育的良好成果。

在小學低段的班級管理中開展德育教育工作總體而言是一個任重而道遠的、需要慢慢摸索的過程，教師一定要在實施德育教育的過程中充分發揮主體作用，肩負起教師德育工作的責任，努力探索新型德育教育方法。在具體實施德育教育的過程中，教師進行班級管理時一定要注重小學低段學生道德品質建設，用規范合理的德育方法促進幼兒道德品質完善，以此充分發揮班級管理和德育教育在小學校園中的作用，體現出德育教育的魅力和有效性，幫助培養學生良好的思想品質和正確的三觀，提高學生思想境界，促進學生的全面發展。

3.5 通過借助故事對學生開展德育教育活動。小學教師在開展德育教育活動時，如果單方面的憑借語言進行說教則難以起到很好的教學效果。然而，如果通過借助故事教育這種教學方式則可以作為一個較好的教學載體，激發學生的學習興趣。另外一方面還可能會得到事半功倍的效果。例如，教師在開展關于“謙虛”的教學時，教師可以通過借助“孔融讓梨”這一故事從而讓學生能夠在聽故事的過程當中，以孔融作為自己學習和生活中的榜樣，從而讓學生能夠學會孔融這種可貴的品格。除此之外，教師在針對“尊老愛幼”的德育品德進行講解的過程當中，可以通過借助孫敬修的故事讓學生能夠在自己的學習和生活中做一個尊老愛幼的好學生。

例如，在進行尊師教育活動中，教師可以通過講解“城門立雪”的故事讓學生感謝老師的辛勤培育。通過這種生動且真實的小故事能夠帶領學生融入到故事的教學情境中，從而讓學生能夠感同身受。同時，教師還可以通過借助講述身邊所發生的一些感人故事從而進一步的提升德育教學效果，為學生養成良好的思想道德修養奠定堅實的發展基礎。

3.6 注重實踐,在班級活動中滲透德育教育活動。德育教育活動切不可只停留在理論層次上，必須要將德育教學活動深入地融入到實踐活動中，從而通過借助豐富多彩的班級活動貫徹德育思想，落實德育教育，真正的做到“德行知”一致。教師在開展德育滲透活動時，必須要做到以下內容：在教學活動中，必須要充分的融合學生的特點為學生制定一些科學合理且有趣的德育活動。例如，在“五一勞動節”期間，教師可以開展我是“小小勞動者”的活動，讓學生體會勞動者的光榮和可貴的精神。

3.7 引領學生開辦班級活動。要想在班級管理中有效地滲透德育教育活動就必須要求班主任帶領學生積極的組織和參加一些豐富多彩的德育教育活動，從而讓學生能夠主動地投入地投入到德育工作中。在開展實踐教學活動時，教師能夠讓學生深切地感受到德育教育的意義與影響，從而使其能夠在實際教學活動中提升個人的德育意識和修養。進一步提升學生的道德修養水平，進而為國家培養出樂于奉獻、使命感責任感較強的新一代接班人。要想有效地做好德育教學活動就必須要提前制定好德育教學計劃，以更加科學有效的方式進行實施德育教學方案。在實際操作過程當中可以采取以下措施：比如，班主任可以積極地組織學生在2月份開展“愛護環境”“綠化校園”的活動，從而引導學生的環保意識和公共意識。在3月份積極開展“向特困生獻愛心”的活動，盡量讓學生能夠形成一種社會責任感和使命感。在每年的4月份可以開展“講文明樹新風”的活動，通過這種具有計劃性的德育教學方案能夠讓學生形成一個良好的德育習慣以實踐性的活動，并帶動理論的發展。除此之外，在教學工作中教師應該為學生樹立起高尚的榮譽感，從而通過多種方式方法進一步地促進學生積極主動地提升個人的道德品質。

3.8 主抓德育管理。要想有效地做好小學低年級學生的德育教學工作就必須要主抓德育管理開展科學的有效的管理工作，從而避免德育工作僅僅流于表面形式，失去了實際存在的意義。首先，教師應該加強學生的自主管理。教師可以讓班長、衛生委員、紀律委員帶領學生開展自主管理。既能夠提升學生的思想水平和認識意識，除此之外還能夠督促學生們的思想道德發展。最后，教師還應該建立起德育工作的管理制度，在班級中讓學生們明白什么行為是可取，什么行為是不當的，并且針對實施的后果進行監督評價和處理。