核心素養下小學道德與法治教學中的活動情境創設

文 /李永明

引 言

教育的核心宗旨并不只是讓學生儲備豐富的知識，更重要的是推動學生的全面發展，引導學生樹立正確的價值觀，強化道德與法律意識，把學生培養成德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。在這樣的背景下，小學道德與法治教師應該在核心素養的指導下精心設計活動情境，充分調動學生參與實踐活動的積極性，為學生提供一個寬松自由的學習與實踐環境，將理論和實踐有機結合，在確保教學質量的同時，達到核心素養培養的目標[1]。

一、小學道德與法治教學中活動情境創設的作用

小學階段是學生樹立價值觀的重要階段。這一階段的學生由于欠缺必要的社會經驗，在個人價值觀的選擇及道德與法治素養的培養上都需要教師的耐心指導。小學道德與法治課程的開設無疑給教師的教學指導提供了重要平臺，同時成為學生樹立正確價值觀和人生觀的保障。在課程教學中，情境教學法有著很高的應用價值[2]。情境創設的方式不僅可以激發學生對課程學習的興趣，還可以加深學生對教材知識的理解。小學道德與法治是一門以實踐為中心的課程，教師在情境創設方面應該把活動情境設計作為重中之重。學生的思維偏向直觀思維，因此活動情境不僅迎合了學生的思維，還能讓學生發揮主觀能動性，促使學生全身心投入知識探究活動，消化吸收教材中涉及的知識，并聯系生活經驗，保證活動的參與效果，順利達成教學目標?！?br>