“雙減”背景下如何提高小學數學課堂教學效率

文 /曹金文

引 言

隨著人本理念的深入人心，確保學生身心健康成長已經成為學校教育的核心任務。為了解決學生日益加重的學業壓力問題，中共中央辦公廳、國務院辦公廳在2021年7月份印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”），為學校教育的減負增效提供了正確的發展方向。在以往的數學教學模式下，“題海戰術”是教師常采用的一種教學策略，給學生造成了很大的心理壓力。因此，教師應在“雙減”政策背景下，積極進行數學課堂教學策略的優化與轉變，在提升課堂教學效率的同時，減輕學生的課后作業負擔。這樣不僅促進了“雙減”政策的有效落實，還促進了小學數學課堂教學效率的提升[1]。

一、“雙減”政策的內涵解讀及教育目標的展望

（一）“雙減”政策內涵解讀

“雙減”政策是在學生學習壓力日益提升的形勢下提出的一項教育政策，明確要求教師減少學生的作業總量和時長、減輕學生校外培訓的負擔。但是筆者通過對其進行更深層次的解讀，發現其蘊含著更為廣泛且深刻的內涵，大體可以總結為“減負”與“增效”兩個方面。首先，“減負”就是減少學生的作業壓力，但這種“減負”并不是以犧牲學生的學習效果為代價的。這就需要教師在減輕學生作業壓力時，注重作業管理機制的健全、作業總量的分類明確、作業設計質量的提升、作業指導的加強以及學生課余時間的科學利用等，從更加科學的角度實現學生作業壓力的減輕。……