培智學(xué)校生活語文課堂情境教學(xué)方法探究

文 /林穎梅

引 言

智力障礙學(xué)生在認(rèn)知、情感、體驗(yàn)、思維等諸多方面存在一定的缺陷，抽象性的理論說教往往很難取得理想的教學(xué)效果。而情境教學(xué)法將特定的形象、生動的場景或事物展現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生以切身體驗(yàn)與身臨其境的感受，調(diào)動學(xué)生的生活與情感體驗(yàn)，并參與學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)的加深與認(rèn)知的強(qiáng)化。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，創(chuàng)設(shè)生動形象而具體的教學(xué)情境，提高學(xué)生生活語文學(xué)習(xí)的積極性與知識內(nèi)化效率，從而讓學(xué)生進(jìn)入深度體驗(yàn)與理解的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高[1]。

一、在培智學(xué)校生活語文課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法的概述

培智學(xué)校主要是接收一些智力存在障礙的學(xué)生，對這部分學(xué)生給予特殊教育，引導(dǎo)智力障礙學(xué)生掌握溝通交流技巧，使其更好地適應(yīng)社會生活。在培智學(xué)校的教學(xué)工作中，生活語文發(fā)揮著積極作用，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握溝通交流的技巧，從而在闡述自己所思、所想的基礎(chǔ)上，了解他人的想法，并做出相應(yīng)的改變。對于智力障礙學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)生活語文知識時(shí)，存在著諸多問題。針對這一現(xiàn)象，教師要積極采用情境教學(xué)模式。情境教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有明顯的差異，通過創(chuàng)設(shè)多元化的情境，引導(dǎo)學(xué)生了解知識、掌握知識。情境教學(xué)法利用生活中的情境將語文知識呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)知識，從而降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生的印象更加深刻。……