抓住文體亮點 開展說明文教學

文 /郭光芳

引 言

小學語文教材中的一些說明文，不僅豐富了教學內容，也拓寬了學生閱讀學習視野。教師要抓住文體亮點，展開教學設計，為學生帶來更多學習啟迪，達到學以致用的目的。說明文文體特征比較鮮明，說明順序、說明方法、說明語言等是最基本的關注內容。教師要對這些文體特點做重點推介，組織學生展開深入閱讀和對比思考，自然啟發其學科思維。說明文有特殊的文體特點，語言平實嚴密，不乏靈動性，教師要有創新設計意識，讓學生在說明文中找到閱讀感覺[1]。

一、梳理文本特色，探尋教學切點

說明文文本特色主要體現在順序、方法、語言等方面，教師在具體梳理時，要對一些概念進行解讀，對學生閱讀思維進行引導，給學生提供閱讀認知對接的機會。說明文能清晰明白地說明物、事、理，需要說明順序、說明方法、說明語言的支持。教師要先進行知識傳授，要求學生在掌握文體特點的基礎上展開深度思考，在實際應用中內化說明文文體知識。特別是說明語言，這是教師施教的重點內容，學生對說明語言比較敏感，而生動性說明不僅能夠凸顯事物的特點，還能夠強調色彩和情感。教師從這個角度出發，設計和組織教學活動，讓學生展開鑒賞性閱讀，能提高教學效率。

說明文文體特色比較鮮明，教師可以做分類梳理，還可以借助一些教學情境進行引導，讓學生展開深度閱讀和思考，以便形成嶄新的學習體驗，促進對說明文文體的認知。……