基于統(tǒng)編教材的小學(xué)語文單元整體教學(xué)路徑設(shè)計(jì)

文 /陳梅琴

引 言

為了推動(dòng)小學(xué)生思維能力、想象能力、口語表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力等語文素養(yǎng)的形成，小學(xué)語文教師必須創(chuàng)新語文教學(xué)活動(dòng)。單元整體教學(xué)的推廣，能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，促使小學(xué)生熱愛語文學(xué)科，并在學(xué)習(xí)過程中形成良好的語文綜合能力，協(xié)助教師高質(zhì)量達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，取得可觀的教學(xué)成效。

一、單元整體教學(xué)的含義

單元整體教學(xué)是一種將教材或教學(xué)活動(dòng)劃分為完整的單元進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方式，該教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)單篇教學(xué)中偏重零碎知識和記憶文字符號的誤區(qū)，要求教師在單元核心概念的統(tǒng)領(lǐng)下，有機(jī)整合一組原本散亂無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使其形成相對完整的學(xué)習(xí)單位。這里所說的“教學(xué)內(nèi)容整合”，并不是簡單地將單元中各部分內(nèi)容相加，而是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)評價(jià)等各方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。這樣做不僅能有效完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還能促進(jìn)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的知識，使教學(xué)呈現(xiàn)出整體上相互聯(lián)系且螺旋上升的效果。

二、小學(xué)語文單元整體教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有助于知識之間的對比

教師在小學(xué)語文教學(xué)中采用單元整體教學(xué)模式，可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生對比不同的知識，找出其中的異同。除此以外，通過對比單元中不同的文章，小學(xué)生能夠更加深刻地掌握各個(gè)知識間存在哪些共性及差異[1]。在此期間，小學(xué)生可以更加全面、深入地掌握與了解所學(xué)習(xí)的語文知識，同時(shí)還能夠不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提升自身的能力和素養(yǎng)。……