農(nóng)村留守學(xué)生教育管控及心理健康疏導(dǎo)的策略研究

文 /張樹花 陶發(fā)祿

引 言

隨著越來越多的農(nóng)民工涌入城市，城市人口急劇上升，而與此相對應(yīng)的則是，農(nóng)村中空巢家庭的數(shù)量不斷增多，空巢老人、留守學(xué)生數(shù)量越來越多。留守學(xué)生教育和心理問題日益突顯，這些學(xué)生有的和自己的祖輩住在一起，有的被托付給親朋好友，更甚者自己一個(gè)人居住。相較于同父母住在一起或者跟隨父母去城市上學(xué)的孩子，留守兒童由于父母長期不在身邊，成長道路上得不到正常孩子該有的關(guān)心和愛護(hù)，內(nèi)心容易失落及自卑，而其自制力遠(yuǎn)不及成人，因此在教師疏于管教的情況下，往往無所適從[1]。本文就農(nóng)村留守學(xué)生的教育問題和心理問題進(jìn)行詳細(xì)說明，并提出相應(yīng)解決方案。

一、農(nóng)村留守學(xué)生存在的主要問題

（一）農(nóng)村留守學(xué)生的教育現(xiàn)狀

首先是教師對留守學(xué)生的認(rèn)知問題。現(xiàn)階段，部分教師對留守學(xué)生的現(xiàn)狀未能進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的分析，往往將留守學(xué)生與大部分學(xué)生同等對待，認(rèn)為孩子的成長是教師與父母共同努力的成果。這種想法固然正確，但留守學(xué)生的特殊性導(dǎo)致他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃苌儆袡C(jī)會(huì)與父母進(jìn)行深層次的溝通。在學(xué)校通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠獲得書本上的知識，而在家里應(yīng)該獲得的思維方式的形成、待人接物等知識無人教導(dǎo)，導(dǎo)致其認(rèn)知出現(xiàn)斷層。教師對留守學(xué)生的疏忽不僅導(dǎo)致其在知識獲得方面出現(xiàn)缺失，還會(huì)使其出現(xiàn)心理問題，嚴(yán)重的心理問題會(huì)導(dǎo)致留守學(xué)生的教育受到影響。……