智慧課堂在小學語文學習活動中的應用研究
——以部編版小學語文四年級（上冊）《精衛填海》教學為例

文 /張 奎

引 言

為實現教學手段科技化、現代化，教師在教學類智能軟件應用方面做了大量的嘗試，智慧課堂教學系統在小學語文課堂中的應用就是其中的典型代表。然而在教學實踐中，教師卻困于模式，疲于技術，遇到了不知如何有效組織教學、達成教學目標、整合資源的瓶頸，未能真正達到提高課堂效率的目的，因此發出了“智慧課堂不好用”的感嘆。那么，如何構建信息化高效課堂呢？實踐證明，將智慧課堂教學系統與小組合作學習融合，充分發揮學習機制和技術工具的優勢，以學習活動為主線，培養學生的信息化學習素養，是構建自主合作高效課堂的有效途徑。這也符合《義務教育語文課程標準（2011年版）》的理念——語文課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式[1]。

一、學習內容及背景分析

《精衛填海》是部編版小學語文四年級（上冊）“神話”單元中的一篇簡短的文言文。全文只有兩句話，但是故事充滿神奇的想象，精衛的形象鮮明突出。

在教學本課之前，教師面對的學情是：學生剛剛接觸文言文，對文言文句段的理解還沒有形成自己的方法，需要借助資源，在教師或同伴的幫助下朗讀和理解。因此，本課的教學重點在于讓學生學會正確斷句，感受文言文的節奏和韻味，教學難點在于理解文章內容，體會文章神奇的想象。

在傳統的小學語文課堂中，文言文教學存在諸多困惑。一方面，教師針對朗讀教學的做法主要是讓學生借助教師范讀、音視頻范讀來學習，而在此過程中，往往會出現學生隨大流、個性化學習需求無法滿足等問題；……