新媒體視域下高專師范生理想信念教育路徑探究

江鵬揚

(川北幼兒師范高等專科學校 四川 廣元 628000)

前言

高專教育是我國社會發展最為重要教育機構，其培養的實用性人才將會成為各個行業的中流砥柱。而作為延續教育行業的師范生，更是高專教育關注的重點內容。本人從事教育多年，對于理想信息教育有一定的教學經驗，現對其進行整理，希望為我國高專師范生教育貢獻力量，成就我國教育行業的輝煌。

1.研究高專師范生意義

教育是一種思想、文化的“傳承”，無論是中國古代“孔孟之道”，還是現代教育的各種形式，都需要由老一輩教師通過在教育中總結經驗、分析具體方法與應用場景，將其整理為可行性內容，傳授給下一代新教師，為更多學生傳授思想、文化。如果說一個學生學習能力差，可能在未來學習、工作中需要經過挫折，才能理解在學習方面的問題，并通過自身努力與向他人請教，補全這個缺點[1]。那么，如果一個師范生學習能力差，對于學習內容沒有充分理解，在未來踏上工作崗位后，將會以指數形式影響更多的學生，將會對我國教育造成極其深遠影響。如果這類師范生在工作生涯中察覺不到自己錯誤，并伴隨教育年限增加，不斷在教育學界提高影響力，將會對我國的教育學界帶來難以預估的沖擊。同時，高專教育是直接面向各行業的教育機構，所有學生在接受教育后都會參與到社會建設中，是我國發展的基礎。如果在教育的基礎出現問題，難以讓我國教育走得更穩、更長遠。想要讓我國教育行業穩定發展，就需要關注高專師范生的教育工作，不僅要保證師范生的教育水平高、工作能力強，還需要讓師范生在校學習時培養出“師德”、“師風”，以未來我國教育學界中流砥柱標準培養人才，才能讓我國教育學界不斷發展、進步，推動我國健康、穩定發展。

2.當前高專師范生的理想信念情況

理想信念是為未來工作、生活的一種向往，可以引導人不斷追求目標，保持飽滿精神狀態投入到工作學習中，進而推動社會有序發展。但是在新媒體時代，各類思想混雜在社會當中，在一定程度上對高專師范生理想信念造成負面影響。雖然我國大多數的高專師范生擁有積極向上的理想信念，擁護黨的領導，積極參與到社會建設中。但是在部分高專師范生中也存在一些問題有待解決，現整理為如下內容。

2.1 理想信念方向較為模糊。我國進入新媒體時代后，高專師范生借助新媒體技術，獲得更為開闊的視野，讓思維能力得到大幅度提升。可是，網絡信息質量無法保證，良莠不齊是其主要特點，部分人或團體會借助網絡技術，向高專師范生滲透文化、意識，也存在少數自媒體在面對事情時表達偏激[2]。諸多因素都會影響高專師范生的理想信念，在面對中國特色社會主義理想時產生動搖。尤其是部分擁有活躍思維，可以在心理素質上面并不成熟的高專師范生，更容易被網絡信息所影響，從而在政治、理想等方面出現動搖、信念困惑。而且這種問題不單純出現在高專師范生當中，其他高專生甚至大學生，也出現類似的問題，對社會影響可謂是深遠。

2.2 存在較為濃厚的自我主義。新媒體技術讓高專師范生擁有更多展示自我的條件，但是也讓社會競爭壓力逐漸增大。這導致部分承受壓力能力弱的高專師范生，極容易生成強烈的自我主義，僅關注如何體現個人價值，忽略集體的理想信念，無法以正確態度面對“兩個一百年”的社會奮斗目標，而中華民族偉大復興的中國夢也無法喚起這類高專師范生的理想信念，少數人對喪失集體意識，對于應該承擔的社會責任也表示拒絕。高專師范生是我國教育學界未來的支柱，也是以后各行業發展的重要基石，如果自我主義在高專師范生群體中蔓延，將會帶來指數倍的負面影響，對于理想信念的實現將會造成難以想象的沖擊[3]。

3.高專師范生理想信念教育現存問題

我國在教育行業投入巨大資源，無論是高專教育還是高校教育，都是將思想政治教育放在首位，目的是對通過提升學生理想信念教育質量，引導學生樹立共產主義偉大理想，在未來學習與工作中成長為中國特色社會主義接班人，推動社會的穩定發展。可是，在新媒體視域下對高專師范生進行理想信念教育仍暴露了一些問題，成為影響未來理想信念教育落實的不確定因素，需要對這方面問題進行深層次研究。

3.1 高專師范生在教育中的主體角色缺失。新媒體技術對于教育行業產生巨大的沖擊，這導致理想信念教育無法讓教育人員穩定主導教學內容，也讓高專師范生在教育中的主體角色缺失。一些教育者在面對社會發展中沒有及時吸收先進教學模式，在理想信念教育中仍采用傳統教學模式，導致高專師范生在課堂學習中無法實現獨立思考。如果學生提出一些社會熱點話題，也不是平等態度和高專師范生進行交流，甚至會選擇側面規避話題內容，沒有正面回答問題。這讓部分求知欲強烈的高專師范生會過度依賴新媒體技術，并從社會群體中無差別吸收信息，影響未來成長。同時，也存在另一種教育人員，認為高專師范生未來將會成為教育學界的重要人才，所以對其主觀能動性表示過于相信，進而將社會眾多存在爭議、容易發生理解歧義的信息不做過多篩選，而是將其直接傳播給高專師范生，在第一程度上也影響理想信念的樹立。在新媒體技術不斷應用到理想信念教育中，讓這兩種教育人員數量逐漸增多，對當前教育人員喪失教育主導穩定性、高專師范生在課堂教學中失去主體角色產生正面影響，加速理想信念教育的負面性，讓教育人員為高專師范生傳遞正確價值觀、準確社會信息的能力被嚴重削減[4]。可以預見，如果不對這種問題加以管制，將會成為未來教育學界影響最大的負面因素。

3.2 便捷的信息獲取條件和傳統教育模式不匹配。新媒體技術是將互聯網技術作為傳播渠道，以移動設備作為接收載體，省略傳統信息傳播多道程序，提高信息傳輸速度，受到社會各個群體的喜愛。因為高專師范生面向是未來教育行業，所以學習任務重、學習節奏緊，相較于繁瑣的信息交流方法，不需要太多程序的新媒體技術已然成為高專師范生日常學習、生活的重要交流方式。在這種情況下，如果仍采用過去板書式授課模式，理想信念教育在高專師范生群體中將會逐漸降低影響力，新媒體技術將會對高專師范生影響進一步提升，失去高專教育的樹立理念、培育人才的效果。而且，現在大多數的高專教育對于理想信念教育也是停留在理論研究當中，對于具體的實踐活動涉及偏少，導致教育方式無法和新媒體技術相互結合，實際教學效果較為一般。

3.3 網絡監管較為困難，安全保障工作不到位。伴隨我國各個領域廣泛應用信息技術后，新媒體技術為我國提供一個虛擬社會系統，極大促進思想、文化的傳播，讓更多的人和世界潮流接軌，對于我國整體思想產生深遠影響。但是，也需要注意到新媒體技術創造的虛擬社會系統沒有嚴格的網絡監管規則，一些不良信息可以在系統中隨意傳播，需要投入額外時間、資金，才能對網絡進行監管，在一定程度上無法為社會各個群體提供完全健康的網絡環境[5]。尤其是現在理想信念教育在網絡虛擬社會中影響力較低，沒有足夠的保障措施維護高專師范生的思想，造成推動理想信念教育時常會受到虛擬社會的負面影響。高專師范生是我國未來發展的希望，這導致一些意識形態會定向篩選傳播途徑，對高專師范生的思想進行誤導。出現這種情況一方面是現實社會對于虛擬社會的監管工作不到位，一些規范無法完全限制網絡環境，另一方面則是部分媒體為追求更高的新聞傳播效率、推廣新聞內容，并沒有完全報道所有內容。但是高專教育的教師和師范生并沒有和社會發展相匹配的媒體素養，導致高專師范生的思想認知雖然出現變化，卻沒有及時發現，進而造成深遠影響。

4.在新媒體視域下，高專師范生理想信念教育的有效路徑

我國未來發展需要利用新媒體技術，教育行業的發展也要以發展態度看待問題。所以，一味拒絕新媒體技術，選擇沿用常規方法進行理想信念教育，反而會限制高專師范生未來發展，影響我國教育行業的長期影響。所以，需要以客觀態度研究高專師范生的理想信念教育正確路徑，并在以后的教育中不斷調整教學方式，有序落實理想信念教育相關工作。

4.1 對現有教育理念進行升級。在社會不斷發展中，高專師范生也開始覺醒了主人翁意識，相較于傳統教育模式，更傾向自我教育，和教師形成良好的雙向互動。所以，想要讓理想信念教育充分發揮主觀能動性，提高教育和高專師范生的互動性，就需要將“以人為本”作為教育的第一原則，對于高專師范生學習、教育訴求謹慎分析，以客觀態度引導高專師范生參與到主動學習中，以自我教育方式不斷影響高專師范生，從而提升理想信念教育質量[6]。而且，教師也需要對教育理念做好升級，將新媒體思維模式引入課堂教學當中，積極推動信息技術融入思想政治中，讓新媒體技術可以承載高校理想信念教育，充分發揮新媒體視域影響效果，提高理想信念教育對高專師范生的吸引力，讓更多人參與到未來社會建設中，從而強化理想信念教育影響力，為高專師范生樹立起學習、工作的目標，引導社會有序發展。

4.2 高專教育需要在新媒體領域提高媒體素養。在新媒體視域下，想要做好高專師范生理想信念教育，就需要讓教師和師范生雙方都具備良好的媒體素養，達到看清社會新聞真偽的效果。要以新媒體視域入手，為媒體素養設計完整的教育體系，讓高專師范生在面對新媒體信息時，可以做到合理篩選有價值新聞內容，對不良信息及時過濾，分析新聞的真偽性，對于一些存在疑問的內容要做好內容質疑，讓高專師范生可以保持批判態度，謹慎吸收對學習、工作有價值的信息，提高信息分辨能力。而高專教師也需要做到與時俱進，在閑暇時間多學習新媒體技術，吸收其他教師在應用新媒體技術的心得體會，并在以后的理想信念教育中，讓新媒體技術以更加柔和方式參與到師范生教學中，提高課堂教學效果，發揮理想信念教育真正影響力，為高專師范生未來發展鋪墊基礎[7]。

4.3 擴增理想信念教育內容。過去傳統媒體是以內容作為發展的基礎，而新媒體技術想要發展，同樣需要做好內容。僅從內容角度分析，理想信念教育需要從高專師范生實際學習生活出發，通過擴增教育內容，在高專師范生成才計劃基礎上，將社會主義核心價值觀融入其中，讓理想信念教育進入高專師范生的日常生活中，提高教育效果。教師可以將熱點事件作為工具，通過新媒體技術對事件本質做全面解讀，讓高專師范生對事件進行思考，對理想信念教育有更深層次的理解。同時，高專院校也需要做好社會實踐，讓高專師范生通過新媒體技術，不斷在實踐中認知自我能力，體現自我價值，自覺規劃未來成才計劃，避免被新媒體技術營造的自我主義蒙蔽雙眼。高專院校也要利用新媒體技術，為高專師范生提供校園互動等服務，打破理想信念教育課堂學習的局限性，讓其成為高專師范生成長一個環節，引導高專師范生成材、成長。

4.4 對理想信念教育途徑做好創新。面對理想信念教育逐漸在高專師范生群體喪失吸引力的問題，可以通過新媒體技術，對當前教育途徑進行創新，從而打牢主流文化，逐漸擴大影響力。可以使用新媒體技術，對需要教授給高專師范生的理想信念教學內容做精細化編輯，以活潑明快為特點，增加內容的創意性，提高教學互動能力，進而推出以新媒體技術為載體，以理想信念教育為核心的新型產品，讓高專師范生更容易接受。同時，在傳統教育載體基礎上，更新新媒體技術內容，實現教育載體的更新，加速教育途徑創新工作[8]。可以在高專院校官方網站增加理想信念教育板塊，提供給校內學生學習，并在微博、微信等平臺開創院校賬號，參與到網絡輿論環境改善中。以高專院校實際工作，為高專師范生提供模仿、學習的榜樣。也可以選擇一些受到高專師范生群體認可的優秀學生，以榜樣形式鼓勵更多學生參與到理想信念學習當中，從而樹立起正確的理念，未來成長不迷茫。

4.5 打牢理想信念教育基礎。將新媒體技術引入高專師范生的理想信念教育中，并不是單純采購相關設備，而是需要全員參與，并要從各個角度落實，保證教育始末嚴格關注新媒體技術應用的新型育人模式。組織機構需要提供一定支持，規章制度也需要對細節內容進行更新，課堂教學也需要配置好相應的設施，為新媒體技術應用提供足夠的基礎保障。所以，高專院校需要根據理想信念教育需求設置相應規章制度，對教職人員做好合理分工，保證教育責任落實到每個教職人員身上。將組織建設作為基礎，以制度建設作為輔助，讓新媒體技術推動理想信念教育進入高速發展的新階段。而且，高專院校也需要對教學設施做好更新，引入新型新媒體設備、配置場地，提高課堂教學效果。視情況增加新媒體實習崗位，根據高專師范生需求建設新媒體工作中心等，為全校學生提供理想信念教育平臺，擴大理想信念教育在學生群體的影響力，為社會輸送專業素質強、信念堅定的師范生和其他專業人才。

結論

雖然本文內容具有一定的參考價值，但是新媒體視域對高專師范生教育的影響較大，不建議直接將本文套用在具體教學當中。建議在細分分析高專師范生當前教育模式后，合理應用新媒體技術，適當調整理想信念教育模式，優化教學方案。從而為高專師范生樹立起正確的三觀，指引其在未來的學習、工作中不斷生長，促進我國教育行業的有序發展。