心理學視閾下高職院校學生創業思維培養研究

涂晴暉

(湖南交通職業技術學院 湖南 長沙 410132)

在全面發展的背景下，高職院校著眼于實踐的可行性進行教育教學改革，對學生創業思維的培養和發展起到了積極的作用。對于緩解就業壓力、穩定社會經濟發展、拉動創業帶動就業都具有積極作用，這就是為什么高職院校越來越重視培養學生的創業理念、創業技能和實踐技能，提升高職院校教學效率。

1.高職院校學生心理發展與創業思維的內涵

心理學視角下的高職院校，學生創業思維培養過程中，教師首先要激發學生的潛能，并在培養學生創業思維這一環節中，充分運用積極心理學的相關理論，對學生進行教育引導，從而培養學生的積極心理品質。首先教師應當認識到高職院校學生心理發展與創業思維之間的關聯性作用，能夠在教育活動中通過思維品質的影響，讓學生對創業產生積極的心態，形成正確的認知，使學生在積極心理學視角下形成良好的創業理念，有了這樣的積極心態，學生才能在學習活動中更好的掌握知識，學習與創業相關的技能，從而培養良好的創業能力。與此同時，以心理學為引領，增強學生在創業活動中的滿足感和職業成就感。具體到教學活動來說，將心理學融入到學生的雙創教學活動中應當關注學生的學習體驗，增強學生智育發展，體育發展和人際社會關系的發展，從而促進學生的綜合素質使學生創業所需要的基本素質與心理品質。在優化創業思維教育的前提下，需要關注學生創業思維、創業認知等多個方面的綜合知識基于學生的學習，需要出發，對學生進行全方位的培養，給予學生必要的創業就業指導。另外，還應當為學生搭建豐富的創業平臺，讓學生在創業實踐的過程中培養良好的創業思維與創業能力，同時以心理學引導學生進行實踐。在這一過程中培養學生的團隊協調、組織管理等多種能力，讓學生在這樣的實踐平臺和情境中進一步培養創業思維。對于高職院校的學生來說，學生更加追求自由個性，但創業過程中需要學生從創業資金、團隊以及管理等多個方面出發，這也需要學生在創業的過程中具備較強的創業核心能力教師在教學中關注學生多方面的發展才能夠發揮心理學的積極作用，更好的幫助學生養成良好的創業態度和觀念。

2.在心理學視閾下培養高職院校學生創業思維面臨的問題

2.1 對心理學認識不全面。積極心理學提倡對人性的正面性質進行深入的探討，并將其內在的、具有建設性的潛能加以發掘，從而推動個體與社會的發展。然而，對于心理學的教學效果，許多學生并不了解，學生常認為心理學只是用來治療人的心理問題，對于他們的學習和未來的發展，并沒有太大的幫助。在高職院校開展的心理學和創業教學相結合的課程中，學生的學習積極性不高，讓培養高職學生的創業思維受到了一定的阻礙。

2.2 高職院校內設置的課程不充分。將心理學運用于高職學生創業思維的研究，是目前我國大學生創業思想研究的一個新領域，但高校對此類知識范疇探索不深入。因此，許多課程的設置不夠完善，只是涵蓋了一小部分，教學方法也是較為傳統，難以激發學生的學習興趣。同時，我國高校教師隊伍建設和課程建設也存在不足。有的高職學校對培養學生創業思維的設計不夠科學；有的則將課程設計的太難，卻沒有相應教學水平的老師來實施；還有一些則是因為教師本身的教學水平不足，學生的學習效果不大。

2.3 創業前置審批條件較高。目前，國家已經多次放開了創業前置審批條件，例如“三證合一”、稅費減免等，但在有些地方這些政策未能真正完全得到落實，甚至有些部門為了本地區和部門的利益,仍然不放寬對企業的準入條件,對初始創業的高職院校學生而言,這樣的門檻太高了。

2.4 缺乏相應的師資力量。培養高職院校學生的創業思維，教師自身的教育水平和教學方法有非常重要的影響。老師對學生的理論知識很重視，但對理論與實踐的結合還不夠，對學生的創業思維的激發和提升有限，當學生試圖開展創業活動的時候，容易陷入束手無策的境地，空有一肚子的理論，卻不懂得如何進行創業，淪為“紙上談兵”。

2.5 缺乏教育培養資源。心理學視域下高職院校學生創業思維的培養，強調利用心理學相關知識與原理，對學生進行有效的思維培養與引導。這不僅對教師的專業能力和師資隊伍建設提出了更高的要求，與此同時，在培養過程中還要融入有效的培養資源，這樣才能更好的達成目標。在當前的互聯網和信息化時代背景下，教師可以靈活的運用互聯網和信息技術來整合資源創新方法，實現學生創業思維的培養。但從實際情況來看，教師在培養學生創業思維的過程中，僅僅立足于課程教學的內容，通過課程教學中與之相關的知識來進行發散。但實際上高職院校學生心理和思維趨于成熟，淺顯的教學內容已經難以對學生進行有效的教育與引導。因此，需要教師深挖資源，并且多樣化的呈現這些資源，才能夠使學生在學習的過程中促進思維水平的提升。但從實際情況來看，教師缺乏先進的教學理念和先進的教學思想導致資源的整合存在問題。另一方面，教師在整個資源的過程中缺乏新的理念和新的方法，導致資源的整合程度不夠深。與此同時運用現代化的教學方式挖掘教學資源過程中，由于教師缺乏良好的信息素養，也進一步影響了資源整合的效果，無法從學生的實際學習需要出發和學生的思維發展需要整合資源，從而弱化了資源的應用水平。

3.心理學視域下高職院校學生的創業思維培養策略分析

3.1 加強基礎設施建設。在培養學生良好創業思維這一環節中，要發揮心理學對學生的積極引導作用，并且從心理學的相關理念和相關原理出發，增強學生的創業思維培養。具體來說，在實踐中應當組建心理咨詢部門，并且成立專業的師資團隊，幫助學生更好的進行心理指導，與此同時依托心理課程的作用，構建基于心理學的創業思維課程體系。以課程教育的作用對學生進行持續而長期的影響，這樣才能夠提高心理學的應用價值，促進創業思維的養成效果。與此同時，還要把課程的內容與學校的思想政治教育相結合，讓學生樹立正確的價值觀念和正確的情感態度，擁有良好的思維品質，不僅如此，還要積極推動教育教學的改革，不斷的提高基礎設施建設滿足創業教育的需要，使學生在這種立體化的培養過程中，更好的養成創業思維。在優化教育教學基礎設施建設這一環節中，還要從創業思維等多個方面進行優化與拓展，提高創業教育的效果。

3.2 注重教學方法創新。創新教學方法是提高教育效果的保障，心理學視域下培養高職院校學生的創業思維需要對教育方法進行全方位的創新與改革。具體來說，在教學方式創新的過程中，要靈活的使用啟發式教學、引導式教學、案例教學任務型教學等多種先進的教學方法和教學理論，讓學生在創業的實際案例中體會創業需要具備的心理品質和素質，在此基礎上對學生進行啟發與引導，從而幫助學生樹立良好的心理品質。與此同時，教師要緊扣當下的社會時代發展背景運用信息化的教學方式，加強課程建設和課程教學的信息化與現代化發展，從而使教育教學方法更具有時效性。例如在教學活動中通過“互聯網+思維”為學生整合豐富的教學資源，已滿足學生的學習需要。采用“信息技術+教學方法”對傳統的教學方式創新，把靜態的知識點通過信息技術以動態的方式展現出來，更容易使學生理解，從而增強教學的有效性。另外還要基于創業教育的特點，通過情境教學的方式為學生創設情境，提供創業的實踐平臺，在校園內構建項目孵化園，讓學生在這種實踐平臺中增強創業體驗，從而更好的培養學生的創業能力。在這一過程中融入心理學的相關知識，把心理學的內容納入到學生的實踐活動中，才能夠更好的為學生創業思維形成以及創業思維品質，培養奠定堅實而有力的基礎，促進學生多種能力與綜合素質的全面發展。

3.3 培養學生的創業思維。具備良好的創業思維是確保學生創業成功的基礎，在心理學視域下培養學生的創業思維，對于實現學生的創業夢起到了積極的影響和作用。就心理學教育教學的出發點和目標來說心理學更加關注學生的個體品質和學生的思想品德及行為養成，因此把心理學相關知識融入到學生的創業教育中，能夠使學生找準創業的方向，并且發揮自身的積極心態與作用，面對創業中遇到的各種問題。在這一過程中，心理學能夠發揮的作用便是挖掘學生的創業潛能，因此教師要以這一目標作為出發點，通過心理學相關知識的應用，使學生形成正確的創業意識，樹立學生的創業自信，達到培養學生創業思維的目的。針對高職院校學生進行創業思維培養，要從心理學角度出發，分析學生當下的創業需求和學生目前對創業的認知，在此基礎上發現學生的認知偏差，以心理學相關知識對學生進行正確的教育引導，使學生樹立正確的心態和正確的價值觀念，這樣才能夠為學生的創業實踐活動奠定堅實的基礎，實際上這一過程便是培養學生創業思維的過程。在促進學生創業思維形成這一環節中，通過對學生創業思維，創新創業意識，創業能力等多個方面的培養，讓學生以自我感悟和自主體驗的方式，融合自己所學的知識進行實踐。學生在實踐的過程中就能夠利用心理學的相關知識來面對創業中的各種問題，在這一過程中形成創業思維能力。與此同時在教學環節中還要通過心理學的相關知識培養學生的自身競爭力，引導學生在心理學視域下，以創業為橋梁實現自我價值，這樣才能進一步幫助學生強化創業思維。

3.4 多方參與，營造創業核心能力培養環境。高職院校還應注重高職學生的個人發展和企業家精神的全面發展。在促進多元主體共同努力下，優化高職創業教育的環境，圍繞學生的創業思維培養，建立職業教育培訓系統。高職院校學生的創業多數圍繞高校開設的專業開展，例如快遞、電子商務、餐飲等。從心理學的視角，對學生的創業精神進行深入剖析，注重多元主體的參與，從而提高大學生的創業綜合素質。學生的自主能力和創業思維能力的全面提高，應從實踐教學、校企合作、創業服務等多個角度來全面提高學生的創業核心能力。通過對創業環境進行優化，可以使學生在創業過程中的創業思維和創業能力得到全面的提高。從多元主體的角度出發，以正確的創業指導為基礎，根據高職學生創業的核心能力，通過對創業信息、創業教育、創業行為等開展教學，從而促進創業基礎教育的發展。

3.5 加強高校創業教育體系建設。當前，很多高校都開設了創業教育課程，并納入了大學生就業教育課程體系中，但仍有很大的完善和提升空間。在西方國家，在實施創業教育的過程中，很多時候都是在義務教育階段進行的，而在我國還沒能完全做到這一點。目前，我國大部分高校的創業教育主要針對的是即將畢業的大學生，這在一定程度上造成了學生創業教育的薄弱和創業意識的缺失。為此，應該借鑒國外成功的教學經驗，把創業教育融入到我國的教育系統中，使其從小學到大學，再到終生。一是將創業培訓融入心理學科教學，推動學生的創業理念轉化為創業實踐，增強學生的創業主動性。二是通過創業培訓，完善學生創業知識體系，開設多種形式的創業課程，提升學生的自主學習動力，在高職階段幫助學生完成創業技能的積累和提高。三是通過創業專業導師隊伍建設，加強創業者實踐經驗培訓，組織實施多元化創業活動，模擬創業環境，建設學生創業孵化基地，使高職學生有平臺有效鍛煉自身的創業技能，并定期邀請成功的創業畢業生返校開展交流、舉辦講座，為在校生提供創業經驗。四是高職院校應盡最大努力與相關政府部門和銀行保持密切聯系，促進各項創業優惠政策真正落地惠及創業學生。

3.6 完善師資力量。學校應從積極心理學角度來考察大學生的創業思維發展，引進更多的創新創業導師，從而進一步強化創新創業教育，提高高職學生的創業思維。一方面應加大對教師的培訓力度，為創新創業的教師提供更多的學習和提高的空間，以便更好地引導當代大學生的創業實踐。另一方面要引進創新創業型導師和人才，開展創新創業講座，培養高職學生的創業思維，引導學生在自己的創業中遇到問題時積極尋求幫助，及時解決問題。最后還應將創業教育內容納入到專業教育和思想政治教學中。同時，通過對老師們進行心理學知識培訓，使他們熟悉和掌握心理學的相關知識，并運用到日常的教學活動中。

3.7 提升學生自身創業素質。實現大學生順利就業甚至是更高質量就業一直以來都是社會穩定和發展的重要指標。創業作為學生就業的重要一環，應當在教育中通過心理學的積極作用，促進學生的創業思維養成，提高學生的創業綜合能力。因此，首要任務是提升學生的創業素質。首先，創業大學生要從根本上改變自己的想法，從消極的創業向積極的創業轉變，深刻認識創業對個人和社會發展的重要作用，用自己的努力和毅力克服創業困難。其次，有創業夢想的高職學生應積極在創業培訓過程彌補創業技能的不足，發展創業理念，培養創業思維，為創業奠定堅實基礎。最后，要讓學生充分認識到創業的風險。高職院校應幫助學生樹立正確創業理念、探索創業路徑，培養創業思維。

4.結語

心理學視角下培養學生的創業思維，需要從加強基礎設施建設、注重教學方法創新、多個主體共同參與、營造環境和氛圍、加強高校創業教育體系建設、完善師資力量、提升學生創業素質基礎設施建設等方面進行完善，從而提高培養效果。