課程思政背景下大學英語教學模式的改革與實踐

肖 瑩

(黃河交通學院，河南 焦作 454950)

一、引言

當今時代下，經濟全球化不斷發展，文化意識形態日益多元化。在新媒體視角下，現代信息技術的不斷出現，對當代大學生的思想意識產生了巨大影響，因此高校必須重視思想政治教育工作。2016年12月7日至8日，在全國高校思想政治工作會議上的講話，習近平總書記提到要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上的講話，提到要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育等。高校必須積極響應時代需求，將德育貫穿教育教學全過程，重視各門課程的思想政治教育功能，加強思想政治教育的力度、深度與廣度。

二、大學英語課程融入思想政治教育的必要性和可行性

大學英語課程融入思想政治教育具有必要性。大學英語課程是大學生一門必修的基礎課程，其考核方法一般為考試。課程的主要教學內容有英語語言基本知識、知識應用技能、學習方法和跨文化交際等，旨在提高學生英語學習力及語言綜合能力。需從鞏固基礎知識，進一步提升學生的英語綜合應用能力及跨文化交際能力。在英語課堂中，將思想政治教育元素融入教學課程，有利于實現“知識傳授”與“價值引領”相統一，樹立社會主義核心價值觀，增強文化自信，培養學生國際意識及文化素質，不斷推動學校人才培養質量穩步提升。

習近平總書記也高度重視對高校學生的德育，基于此，應當實現大學英語教學與思想政治教育的融合交匯，將思政教育流暢嵌入到大學英語教學環節中，推動大學英語教學模式的改革與實踐。

大學英語課程融入思想政治教育具有可行性。隨著高等教育的快速發展，思想政治教育工作必須受到關注。在開展大學英語課程時，將課程思政融入課堂，可以通過課前、課中、課后等不同時段，幫助學生培養團結合作的意識和能力，培養學生的集體榮譽感，將集體主義教育融入日常教學活動中，這樣既鍛煉了學生語言實操，又培養了學生的溝通交流的能力、團結合作的能力，培養了學生的集體意識和集體榮譽感。在大學英語課堂開展課程思政，具有重大意義，有助于學生掌握語言基本知識和語言技能，做到理論和實際相結合，樹立社會主義核心價值觀，陶冶情操，樹立為祖國、為人民做貢獻的人生理想。

三、大學英語課程思政的教學模式的探索與實踐

為了有效地在大學英語教學中融入思政教育，文章將以筆者所在院校正在開展的《致用大學英語讀寫譯1》為例，從課前、課中、課后三個方面進行探究。

(一)課前

大學英語課程是提升學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。課前主要分為學生方面和教師方面。

學生方面，授課教師必須調動學生積極性，激發學生興趣，學生真正地參與課堂。授課教師可以充分利用課前5分鐘左右，以學生為主體，如開展free talk，學生可以自由討論，每次英語課前一組學生課前進行展示，可以是任意話題，進而提高學生聽、說、讀、寫、譯能力和綜合素質提升，教師需要有意識引導學生了解時政新聞。

教師方面，教師有意識引導學生進行時政新聞或者與每個單元相關的主題。每次上課前，教師要求學生選擇有意義的時政新聞或者與課文相關的主題進行演講等。比如，《致用大學英語讀寫譯(1)》第一單元主題為“College Life(大學生活)”，文章核心觀點在于教給學生正確認識并快速適應大學生活。學生剛剛脫離中學時代的學習與生活方式，進入大學生活，充滿新鮮感，也有迷茫，因此建議第一節課不講太多課本知識，以相互介紹，彼此熟悉，教師引導學生正確認識自己未來的四年大學生活為主進行交流、討論。在導入中，可以以下列話題展開熱身活動：1.大學生活與高中生活的區別在哪里?2.你為什么選擇了這所學校，這個專業?3.你為什么要上大學?4.你準備擁有一個怎樣的大學生活?5.我們為什么要學并要學好英語?6.你覺得在大學我們要培養什么樣的能力等。要多讓學生思考，暢所欲言，也許會有意想不到的答案。進而引出作為大學生，應該樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；培養學生的社會責任感和國家使命感；培養學生對大學的計劃及自主學習習慣，養成自律、樂學愛學的好習慣；構建大學生的家國情懷。

課前教師做好充分準備，設置話題和創設思政語境，發布學習任務清單讓學生自主學習并討論。第二單元主題為“Life and Study(生活與學習)”，結合warm-up的問題，如“你的學習動機是什么?”“你覺得優等生應該是怎么樣的?”讓學生認識到不是學習好了就是好學生，優秀人才應該是德智體美勞全面發展的。尤其“德”，具體什么是“德”，可以再細化一些，如24字社會主義核心價值觀就是很好的體現。結合課文text 1的內容，引導學生德育。比如，好習慣的養成，合作學習與自主學習，學會管理時間，管理自己的情緒，管理金錢，最重要的是自己有方向，有目標，一定不能隨波逐流。心中有目標，行動有落實，培養出適合中國發展的高質量人才。樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；培養學生的自主學習習慣、養成自律，樂學愛學的好習慣。

(二)課中

育人是全方位育人。在授課過程中，教師應尊重學生，以學生為中心，與學生互動，擯棄語言點灌輸的填鴨式、機械式教學方法，讓學生充分參與課堂。教師作為引領者，要引導和鼓勵學生，讓他們盡可能用英語表達觀點、陳述理由，培養學生語言交際能力。同時實現了“育人有溫度，潤物細無聲”。

在具體課文內容講解過程中，根據細節適當穿插補充思政內容。如第一單元主題為“College Life(大學生活)”，提到自由的觀念，是指思想獨立、自主、不依賴，而不是行為上的為所欲為；如何平衡學業和課余生活；建立宿舍文化，處理好人際關系；學會感恩，注意禮貌問題；給自己制定長短期目標，樹立人生理想與信念。分享名言名句，如北京某大學教授說的一句話可作為話題總結：“In the first year，I don't know that I don't know； In the second year，I know that I don't know； In the third year，I don't know that I know； In the last year，I know that I know.”引導學生了解大學教育的真正目的不僅是培養專業技能，更是培養學生的人文思想，學生應本著“修身齊家治國平天下”的情懷和擔當，投入社會主義事業的建設中，并在這一過程中引導學生了解儒家的教育思想。

如第三單元主題為“The Key to Success(成功的關鍵)”。文章以龜兔賽跑的故事為例，通過反思總結出一個個道理。首先，可以教育學生有想法，可以大膽地去實踐，無論成敗，事后要多反思總結。文章故事性強，語言簡單，可以提前布置任務，將學生按宿舍進行分組，在課堂上，學生分角色來情景演繹文中故事，這樣既讓學生感受到了文中傳遞的價值觀，又增加了課堂趣味性。除了文中已給出的幾個結論，學生自己也可以充分討論，表達自己不一樣的新觀點，感受思想的包容性，求同存異。第一，在競爭激烈的社會中，個人必須對自己有很好的認識，結合“吾日三省吾身”，討論如何認清自己的優勢和劣勢。第二，面對挫折，要不斷反思，培養學生鍥而不舍的精神，進一步培養學生社會責任感。第三，指出了團隊合作的重要性，在此基礎上也要引導學生注重培養自己團隊合作的精神。培養學生的合作能力，合作共贏，合作是成功的主要因素，培養大學生的合作意識和集體榮譽感。

第五單元主題為“Multiple Cultures(多樣文化)”，教師可以播放小視頻，展示出不同文化之間的差異，針對不同文化，學生會出現什么問題，出現問題應該怎么辦，分小組進行討論，最后由小組代表進行陳述。最后教師應引導學生讓他們擺正對兩種文化在價值觀和行為表現上的差異的認識，認識到應尊重文化多樣性。文章利用不同國家對待同樣的事物或主題來探討不同文化的價值觀，體現了跨文化交際的主題。任何民族的任何文化都有優劣性，我們要辯證看待，求同存異。通過了解其他國家的文化價值觀，引申出中國價值體系中最核心的因素“仁、義、禮、智、信”。引導學生關注商務禮儀，讓同學們也認識到中國自古就是禮儀之邦，強調禮儀的重要性。結合個別段落主題，適當宣揚我國優秀的傳統文化和民族精神。面對中西方文化的差異，鼓勵學生尊重文化多樣性。中西方文化對比，回歸中國傳統文化，重塑文化自信，構建大學生的家國情懷。

(三)課后

課程思政背景下，大學英語教學模式的改革與實踐，不僅是課前、課中，還應該包括課后，充分利用課后時間。教師利用釘釘、QQ等學習交流群推送文章、視頻、課件等。除此之外，還可以分享一些跨文化領域的知識，如介紹相關主題的書籍、電影等，讓學生充分感受到世界文化多元性的魅力，開闊眼界，對待各種聲音更加包容，形成正確的世界觀。

重視英語第二課堂的活動開展，充分發揮“以學生為中心”的教學模式，把學生分成學習小組，布置小組任務開展課外活動，如行業英語情景對話、主題演講、英語配音等與專業相結合的特色英語活動。課外活動完成情況作為過程性評價的重要參考，充分提高學生用英語這門語言工具進行分析問題和解決問題的綜合應用能力。

此外，教師帶領學生參加各種比賽，如英語配音比賽、英語辯論賽等，將大學英語課程思政以實踐的形式展開，讓學生成為主角，教師起到引導作用，這樣可以為課堂教學打下良好的基礎，也可以讓學生在英語實踐中提高英語應用能力，學生整體素質得到了提升，顯得更加自信。同時提高學生的合作能力、組織能力、感受團隊精神等，通過適時、適量、適度的思想政治教育，提高大學生的愛國情懷等，達到立德樹人的根本目標。

例如，開展主題演講，教師將學生分學習小組，4～6人一組，每組制作PPT，撰寫演講稿，背誦演講稿，最后脫稿完成演講。授課教師根據各小組成員的表現打分。考核時間可安排在課前5分鐘或者晚自習輔導時間。主題演講效果較好，第一，培養了學生英語學習習慣，提升學生英語學習興趣。第二，培養了學生的自信心，提高了學生口語對話能力，增強了學生在日常學習生活中使用英語口語的自信心。開展主題演講確實是一個非常有意義的項目活動，不但能提升學生的口語能力，而且增強學生的凝聚力和合作能力。

總的來說，通過課后重視英語第二課堂的活動開展，可以為學生搭建了一個平臺。每位學生有不同程度的收獲，同學們表現出熱情，態度重視，也給教師一些啟發，在日常的教學活動中，充分利用各種英語教學資源，引領學生展開聽、說、讀、寫等活動，創造學生學習英語的環境。增強學生在日常學習生活中使用英語口語的自信心?？偟膩碚f，不僅在英語知識方面得到了提升，而且達到了思想政治教育，如培養了學生的大局意識、奉獻意識、集體意識、學習意識、合作意識和創新意識。

四、結語

在教學過程中，教師應與時俱進，不斷創新教學模式，勇于實踐，改革教學內容和教學方法，注重培養學生綜合素質，注重培養學生自主學習能力、實踐能力和創新能力。教學實踐中，把高校大學英語和思想政治教育有關內容有機結合起來，在現實教學中相互促進，互為補充，形成了一個有效完整的教學模式。通過英語教學，思想政治教育內容的融入，通過課前、課中、課后達到英語知識和思政教育的雙向提高。

大學英語作為大學生必修課，在努力提高聽、說、讀、寫、譯五基本技能的同時，也要把國家意識、人格養成、文化自信等思想政治教育導向與大學英語課程固有的知識、技能傳授有機融合，促進學生的全面發展。強化學生語言、文化、語用等基礎技能的建構。將教學內容與課程思政、專業應用相結合，為發揮教書育人、學習專業技能和培養綜合能力奠定基礎。同時，今后教師應不斷學習，注重提升自身的專業知識，同時注重師生有效和諧交流，對學生進行思想政治教育，把立德樹人落實到自己的言傳身教中。教師也要敢于探索新型教學模式，改進教學方法和內容，注重學生對新型教學模式和內容的反饋，做到教師和學生共同進步。