巧用多種教法 在實踐中發展信息素養

☉權 慧

核心素養背景下，要強調學生人文底蘊、科學精神、實踐創新素養的全面發展。信息技術課程知識點多，理論與實踐性強，教師要創設多元化學習情境，激活學生自主性、合作意識，讓學生積極參與到項目任務中，獲得必備的關鍵能力和優秀品格。

教學中，筆者堅持“以生為本”理念，依托信息技術課程知識，讓學生感知信息技術，動手操作和發展信息素養，提升了課程教學質量。

一、注重學生學習體驗，有趣才有吸引力

學習知識，興趣的引領非常關鍵。趣味化情境的創設，讓信息技術課堂富有活力，也讓學生能夠從中獲得良好的學習體驗。［1］

在“畫圖”教學中，導入環節先從學生熟悉的卡通人物入手，出示光頭強、機器貓、喜羊羊等形象，這些動漫形象，學生非常熟悉，能夠快速調動學生的注意力。接著，我們利用PPT，導出本節所學任務，讓學生結合教材，利用計算機畫圖軟件，對照所熟悉的動畫人物，自主進行畫畫操作。學生從PPT 中，逐步認識和理解相關“畫圖”軟件的操作方法，再通過動手操作和實踐，學生擁有更大的自主學習空間，對相關軟件的操作方法、功能模塊體驗得更真切。

在進行卡通人物畫畫中，增強了學生對相關知識、技能的學習和運用，整節課堂氣氛濃烈，學習效果良好。

二、注重任務分解，驅動學生探究新知

（一）把握任務分層，鞏固學生實踐能力

在信息技術課堂上，對任務法的應用，教師要做到任務分層，有序引導學生參與實踐，體驗動手的趣味。

在藝術字的教學中，可以從字體的字形、顏色、風格等方面進行裝飾，讓藝術字更漂亮。具體任務有三：

第一，找到并插入藝術字。參照教材指導，讓學生自己動手打開Word 軟件，找到“插入”，找準“藝術字”選項，在Word文檔中插入“藝術字”。我們提示學生展示“我學習、我快樂”口號，并鼓勵學生嘗試去做，看看哪個學生的藝術字更漂亮。對“藝術字”的探究，教師要放手學生，給予學生更多的學習空間。一些學生按照教材方法提示，一步一步找到并完成“我學習、我快樂”藝術字設置方法。一些學生，在遇到疑問時，可以與其他學生交流，共同解決；也可以請教老師。老師給予必要的指導，讓學生認識“藝術字”的位置、大小、形狀、顏色，以及不同的風格特色。

第二，嘗試進行“藝術字”修改。對于插入“藝術字”以后，如何讓“藝術字”更漂亮？這就需要學生能夠動手修飾和美化“藝術字”。觀察所插入的“藝術字”，有哪些地方不美觀，如有的藝術字字間距不合適；有的藝術字字號太小；有的藝術字顏色不鮮亮等等。發現了問題，請同學們想一想解決方法。如有學生想到調整“藝術字”的位置，可以利用鼠標進行拖拽，還可以利用鍵盤光標移動；對于“藝術字”的大小，可以單擊選中藝術字，利用周圍的操作點來放大、縮小，還可以利用字體、字號、顏色、風格等選項，對“藝術字”進行直接修飾。學生在自主體驗中，紛紛對“藝術字”的字形、字號、顏色等進行修改，展現出不同的視覺效果。

第三，對“藝術字”進行替換。對于所設置的“藝術字”，如果不滿意，想替換怎么辦？有哪些替換方法？請學生展開探索并交流，對不同的替換方法進行總結。

（二）注重作品演示，在交流中分享經驗

信息技術課堂上，教師對學生的獨創作品要進行展示，引入評選和點評活動，激發學生參與的主動性。任務驅動教學，可以通過布置“海報設計”比賽活動，將知識點、技能融入到競賽中。鼓勵學生自己獨立創作，也可以以小組方式，互助合作創作，體驗和分享信息技術操作方法。［2］

在藝術字教學任務中，我們對學生“藝術字”進行集中展示、評選，讓學生對照不同的“藝術字”，對照自己，有何不足，增長設計經驗。對于“藝術字”，評比時需要關注哪些要素？讓學生從字體、大小、顏色、效果、風格等方面，學會發現、學會審美，掌握不同“藝術字”效果的設計方法。

同樣，對于“藝術字”的設計方法，要讓學生聯系生活，學以致用。我們結合比賽活動，讓學生綜合運用“藝術字”。如對于剪貼畫、圖片等，通過插入“藝術字”來展現圖畫的主題、給草坪制作宣傳標牌、給繪本設計封面、配飾“藝術字”等等。學生從“藝術字”應用中，不僅掌握具體的設計方法，更重要的是，在作品展示、交流、分享中，鞏固了學習成果，從動手實踐、交流探究中提高了藝術審美情趣，增強了信息素養。

三、巧用游戲教法，提升課程教學成效

（一）契合學生認知特點，游戲中掌握技能

對于小學生，在信息技術課堂上，知識、技能的講解和訓練，要突出趣味性、體驗性、實踐性。游戲活動的設計，符合小學生心智規律，更能激發學生對知識、技能的學習熱情。在課堂游戲中，學生的學習欲望得以激活，注意力更加集中，學生能夠從中鍛煉科學思維，增強課程創新意識。

在鼠標的教學中，鼠標有左右兩個鍵，左鍵表示“選擇”，右鍵表示“屬性”，滾輪的主要功能在于上下翻頁。通過簡要地介紹“鼠標”知識，接下來的重點是讓學生體驗“鼠標”的左右鍵和滾輪。為此，我們將“掃雷”游戲引入課堂，通過教師示范、講解，讓學生學習“掃雷”游戲的一般方法。如何點擊鼠標，如何計算、推測是否有“雷”。學生在動手操作鼠標的過程中，還強化了數學邏輯思維的訓練，可謂是一舉多得。“掃雷”游戲，貫穿于鼠標的使用，游戲化活動，整合了鼠標基本操作方法，學生可以從游戲中，逐步增強鼠標使用能力。

（二）豐富課程知識形式，發展學生實踐能力

從課堂教法選擇上，游戲法更有趣，更具吸引力。信息技術課程要求具備較強的實踐和動手能力。課程教學時，對理論知識，教師要少講，多給學生提供實踐機會。小學生自控力弱，注意力易分散，對信息技術知識點的學習，借助于游戲活動，讓學生從游戲中“玩”知識、“玩”技能。

在學習電腦系統操作時，我們在課堂上導入類似“五子棋”的游戲活動。在游戲中，學生每點擊一個棋子，對應出示與電腦相關的部件，以及操作的方法。學生在趣味體驗游戲中，鞏固知識點。

再如，對“鍵盤”的認識。鍵盤有哪些功能，鍵盤上都有哪些按鍵，操作鍵盤的指法、姿勢，這些知識點，單純講解很枯燥，我們引入打字通游戲，通過游戲方式，將打字、鍵盤知識、游戲活動進行整合。在游戲中，學生會積極地參與，仔細觀察鍵盤上的各個按鍵及功能，能較快掌握鍵盤和學會打字。

現階段，教師在課堂上，要重視游戲活動的組織，特別是在實踐教學中，讓學生通過游戲來練習技能，鞏固所學知識點，增進理論與實踐的銜接。小學生好玩、愛動，對游戲很熱衷，教師要充分挖掘游戲潛能，合理選擇恰當的游戲形式，讓信息技術課程教學事半功倍。

四、利用微課教學，滿足學生個性化學習

（一）發揮微課優勢，激發學生自主學習意識

從教學形式上，微課教學的特點在于“微”，時間短、內容精，形象、直觀、實踐性強，對于小學信息技術知識點，具備良好的教學實效。同時，教師可以根據需要，靈活運用微課，為學生設計學習單，指導學生通過微課來學習知識，發展技能。

在輕松申請QQ 號教學中，我們將QQ 號的申請過程制作成微課，分別從“什么是QQ號”“QQ 號申請流程”“QQ 號申請方法展示”等方面，讓學生一步步學會QQ 號申請。清晰的展示，直觀的介紹，學生可以在微課指導下自主來申請QQ 號。

（二）創設可視化情境，幫助學生個性化學習

微課的應用，為突破教學重難點創造條件。教師可借助微課創設可視化情境，幫助學生進行個性化學習。［3］

如在講解與Excel 相關的知識點時，對于表格的學習和應用，學生感到難學。我們借助于微課，介紹Excel 的基本結構，讓學生認識單元格；同時，對于表格，分步指導學生插入行、列，在單元格內插入文字等方法。學生可以根據自身需要，自主學習更多與Excel 相關的知識。微課資源的整合，為學生提供了更多的選擇，可以搜索相關微課，化解學習中的難點，實現個性化學習。

總之，縱觀信息技術課程教學，不同教法的靈活運用，旨在激活學生的主動性、探究欲、實踐性。結合信息技術學科特點，聯系學生生活體驗，通過多種教法，整合學科資源，鼓勵學生在自主學習、合作探究中，增長信息知識和實踐素能。