做好課程資源開發 提高音樂教學質量

☉趙 敏

受到傳統教學理念的影響，大眾對于音樂課程認知不夠正確，認為音樂屬于副科，甚至有的學生將音樂課程當作是休閑娛樂的課程。

且在實際的教學過程當中，老師的教學方式比較單一，學生的學習熱情不高，因此，老師有必要開發課程資源，豐富課程內容，以更好地適應當下新課改的需求，提高教學的質量。

一、小學音樂課程開發的現狀

就目前小學音樂課程資源開發的現狀來看，師生在課程資源開發中的參與感不強，主要是由音樂專家根據全國的音樂形式進行開發。這也就造成了目前課程資源的共有性比較高，沒有體現出教學的差異化，學生沒有接受到更為個性化的教學服務，忽視了對當地資源的利用。

事實上，音樂課程的開發，要更加注重地方上的差異和學生個體的差異，充分發揮出學生和老師的主體作用，給予地方學校更多的開發自由，從而開發出更具特色的音樂課程。音樂老師是音樂教學的主導者，老師本身對資源開發就有著先天的優勢，如果老師能具有良好的課程資源開發意識，將能夠有效地加深資源開發的深度［1］。

但是就目前開發的現狀來看，教師普遍缺乏對課程資源的正確認知。有好些老師認為教材和相關的教學資料就是課程資源，對于資源的認知比較狹隘。

其實，真正制約老師開發意識形成是由于大環境的影響。部分學校和地區在教學當中只運用教材來進行教學，因此限制了老師主觀能動性的發揮。這也就制約了音樂課程資源的開發，浪費了很多的課程資源。

受到應試教育理念的束縛，導致音樂教學一直處于邊緣地帶。即便在素質教育屢次被提及的當下，各個學校都開始更加關注老師的培訓，但是在實際的培訓當中，并沒有真正地落到實處，而是將培訓形式化。

這也在一定程度上磨滅了老師的教學積極性，繼而忽視了對課程資源的開發。想要提升資源開發的效用，良好的教學素養至關重要，老師要能夠充分地掌握音樂課程資源的意義，篩選出更為科學更適合本班學生的資源，并且擁有將課程資源轉化為教學內容的方法。而老師自身在課程資源開發能力上的缺乏，也影響到教學資源的開發，存在資源浪費和閑置的問題。

目前小學所用的教材，都是由專家根據學生的實際情況，所精心挑選出來的內容。因此，老師對教材的認同程度很高，在教學當中也會更加具有服從性，常常依照教材來進行教學，而忽視了自身教材的創造性使用能力。

照本宣科的教學方式，讓老師減少分析和挖掘教材當中有用的內容，并沒有真正地發揮出其作用。

此外，學生是課堂的主人，學生的知識水平、音樂能力等等都是能夠將其挖掘出來，開發成課程資源的內容。但是在教學中，部分老師忽視了學生的這種差異性，在一定程度上也造成了資源浪費。有些學校雖然為音樂教學配備了齊全的設備和場地。但是教學的方式過于單一，很多老師在教學中并沒有充分地使用硬件設施，硬件設施常年處于閑置狀態。

二、應遵循的開發原則

第一，指向性原則。無論如何開發資源，其目的是提升音樂教學的效果。因此，老師在開發資源時，要從學生的年齡特點、學習水平、音樂素養出發，為其制定出合理的課程目標，根據教學目標有目的有針對性地開發不同的課程資源。由于音樂本身的特點，決定了能夠運用的課程資源多種多樣，即便是同一個課程資源，也能夠運用到不同的教學活動當中。因此，老師在確定了教學目標之后，也要結合目標的內容，挖掘已有的資源，開發新的資源，擴充資源的類型，豐富其特點，以提高音樂課程資源開發的治療。

第二，實用性原則。在開發資源過程中，必須強調實用性原則。因為其最終的目的是要進行實際的教學，提高學生的音樂素養。因此這就要求所開發的資源要真正地能夠落實到地，有具體的實施原則。老師要結合音樂學科本身的特點，從實際生活出發進行開發；切忌和現實生活相脫離，拉遠與學生之間的距離，防止造成資源的浪費，讓課程開發失去原有的作用。

我國目前在教育教學上正在大刀闊斧地進行改革，但是從教學的實際情況上來看，仍然存在經費短缺，配套設施不齊全，科研人員缺乏等問題。這也為音樂課程資源的開發設置了諸多障礙，因此老師在堅持實用性原則的同時，也要從經濟角度出發，考慮用最低的成本獲得最高的收益，充分挖掘出最具有價值的課程資源。

三、開發小學音樂課程資源的策略

（一）提升老師的開發熱情

相關的教育管理部門需要從源頭重視音樂學科，重視資源的利用和開發，給予音樂老師足夠的教學自由，提供物質和經濟的扶持。通過大環境的影響，讓音樂老師自身能夠重視課程資源開發，端正教學的態度，用積極飽滿的狀態來迎接每天的工作。

此外，學校還可以邀請校外的專家到校進行培訓和指導，讓老師能夠和專家進行面對面的交流，獲得在課程資源開發方面的意見和建議，從而提高自身課程開發能力和水平。相關的教育部門也應出臺扶持政策，以提升老師的工作熱情，確保音樂課程資源開發的有效性。

（二）充分利用音樂教材

教材是教學的基礎，也是最原始的課程資源，教材當中的內容就是音樂教學的范圍，它根據不同年齡段學生的特點，篩選出了更為合適的教學內容，為老師和學生提供了學習的素材。

同時老師要正確了解教材并非教學的“圣經”，在實際的課堂中，切忌照本宣科，而是要從本班的實際情況考慮，對教材進行充分利用，挖掘出其中的拓展內容。老師要發揮出自身的教學主導作用，從學生的學習興趣、個性特點等實際情況出發，參考教材，依據教學目標，遵循教學意圖，充分發揮出教材的作用，用更為科學合理的方式來對學生進行教學，提高教學的普適性。

（三）結合鄉土文化

每一個地域擁有的資源都極具特殊性，老師應該聯系鄉土文化來開發資源，做到因地制宜，從當地的文化傳統、風俗習慣等出發，依據學生的特點，挖掘出最具本土特色的教學資源，構建出本校特色的音樂課程，引導學生徜徉于音樂的海洋中，感受到更接地氣的生活性，讓學生能夠體會到獨一無二的藝術，激發學生的學習興趣，讓學生更加自如地表現自我。

結合本土資源開發，能夠極大地充盈教學的內容，提升學生的音樂素質，還能夠做好傳統文化的傳承工作。

（四）完善課程資源開發的保障制度

想要有效地開發音樂課程資源，就需要獲得上級的支持，僅靠老師一個人的力量也是遠遠不夠的，需要音樂老師以及相關部門人員共同努力。但在這之中，制度是最有利的保障，因此教育部門要不斷調整教學資源保障制度，提升音樂教學資源開發力度。從而加強學校對音樂課程的重視，提升其在音樂資源開發上的熱情，確保音樂課程資源的開發能夠真正地落實［2］。

地方教育部門要制定相關的政策法規，給予音樂課程資源開發有力的保障。并且通過完善規章制度，來確保音樂課程資源開發的順利進行。學校在制定本校的規章制度時，要結合本校音樂老師的建議，對這些建議進行匯總和分析，從本校的實際情況出發考慮老師的建議，并且對其進行詳細記錄，將其作為開發的依據，提高課程開發的有效性。

（五）學習國外優秀的開發經驗

在各國交流日趨頻繁的當下，信息之間的交流已經非常順暢，教育當然也不能固步自封，也要加強和外界之間的溝通和交流。音樂老師在開發音樂課程時，要跟上時代發展的腳步，學習國外的成功經驗，掌握全新的教學理念，汲取他人的優點促進自身的發展。比如奧爾夫教學法、柯達伊教學法等等，都是獲得一致肯定的優秀教學方法，非常值得老師去學習。此外，還要從實際情況出發，不能單純地生搬硬套，否則會產生不良的影響，出現水土不服的情況。

四、結束語

在教育教學改革如火如荼進行的當下，課程資源開發的重要性逐漸凸顯。相關部門要不斷修正開發制度，學習國外的優秀經驗，通過多種措施提高資源開發的有效性。做好小學音樂的資源開發工作能夠顯著地推進音樂課程改革的發展。老師要充分認識到教學資源開發的意義，踴躍參與資源開發工作，充分挖掘教材，開發出獨一無二的特色課程，提高小學音樂教學的質量和效率。