開展線上教學 提高小學英語教學效果

☉孫 麗

對于許多教師來講，線上教學既是機遇也是挑戰，在線上教學中，學生可以接觸到更多的英語資源，極大地豐富了學生對英語的認知，幫助學生積累了英語知識。但同時由于網絡的虛擬性，使得教師不能隨時掌握課堂的紀律， 不能及時了解學生的學習狀態。又因學生的自制力比較薄弱，使得很多教學資源不能完全發揮其效應，從而使得線上學習模式效果不盡人意。所以對于教師來講，需要考慮的是如何最大程度上發揮線上教學的作用。因此，教師要積極地探尋相關的線上教學策略。

一、開展線上預習，提高課堂效率

在傳統課堂中，很多時候在教師講授相關英語知識時，學生還沒有進入狀態或是不知該如何聽，表現出一副茫然的狀態，從而影響了課堂教學的進度。而在線上教學方式下，由于教師與學生之間是遠程教育，教師不能隨時了解學生的動態，所以此時如果教師還是一味地講述，只能取得極低的成績，達不到理想教學效果。所以，這就需要教師安排學生進行線上預習工作，提前知道要學習的內容，對于教學重點做到心中有數，從而讓學生有計劃、有目的地進行學習。

比如，在學習小學英語五年級下冊Unit 2 《How do you come to school ？》時，首先，教師可以在線上給學生制定預習任務，如，本節課的重點單詞bus，plane以及這些單詞的發音，重點句型等。然后，教師可以讓學生對自己存在的問題及時地利用網絡進行查閱。有的學生想到take 和by 有什么區別呢？by 后面為什么不用加the？實在難以解決的問題可以在線上進行留言，待上課時一同解決。接著，教師可以隨機檢閱學生的預習情況，可以通過視頻檢查學生的單詞發音以及拼寫情況，或是通過學生的對話交流，檢查學生的課文閱讀情況。如，有的學生說道：“How do you come to school？”有的學生說道：“I go to school by bike．”還有的學生與其他學生進行了連麥對話：“How does Xiao Wang come to school？”另一名學生說道：“He takes the bus．”最后，教師再在課堂中詳細地講解重點、難點，并對學生存留的疑難進行解答。

線上教學最大的優勢是突破了空間的束縛，但這也是其問題所在，所以教師不能還是按照傳統課堂教學方式開展教學，必須給學生制定詳細的線上預習計劃，從而減少學生不知所措的情況，使得線上教學真正地發揮出其作用。

二、拓寬視野，豐富英語課堂

在傳統的英語課堂中，教師主要是依賴英語教材進行教學，學生接觸的英語知識范圍非常有限，造成了英語課堂沉悶［1］。而線上教學方式的應用，則可以有效地改變這種情況。所謂線上教學，其實就是利用網絡技術進行英語教育。而網絡最大的優勢是資源的豐富性，可以讓學生接觸到更多的英語內容，從而豐富學生的英語知識，使英語課堂更為多姿多彩，增強英語學習的趣味性。因此，教師可以利用起線上教學的這一特點，拓寬英語課堂，走出教材，從而提高線上教學效率。

比如，在教學小學英語五年級上冊Unit 8 《At Christmas》時，首先，教師可以帶領學生認識“Christmas、present”等單詞。然后，在學生有了初步了解后，教師可以提問學生：“我們都知道我們國家有很多節日，那么西方國家有哪些節日呢？”有的學生說道：“有復活節。”有的學生說道：“圣誕節。”其次，教師可以讓學生自己想象西方人過圣誕節的場景，并隨后利用多媒體技術在線上開展視頻觀看，讓學生真切地體會、觀看西方人是如何慶祝圣誕節的。再次，教師可以帶領學生閱讀教材，并用本節課的重點句型，說出視頻中人們的圣誕活動。如，有的學生說道：“At Christmas，the Western can buy presents for their family．”有的學生說道：“They usually eat the turkey．”還有的學生說道：“They will have a Christmas tree and put the gifts on it．”最后，教師可以讓學生自己在線上搜集關于圣誕節的資料，并與其他學生進行交流。有的學生說出了英國與法國圣誕節的差異，有的學生說道：“西方的圣誕節就好比我國的春節，是外國的一個非常重要的節日”等。

線上教學資源的豐富性可以讓學生接觸到更豐富的英語知識，拓寬了學生接觸英語的渠道，打破了英語教材的不足，從而使得英語課堂更具活力與生機，使得學生感受到英語學習的樂趣，從而吸引學生走向英語課堂，改善線上教學質量。

三、指導線上自習，提高學生自主能力

小學階段學生的自制力非常差，再加上線上教學中，教師不能每時每刻地監督學生，所以此時學生的自學能力就顯得特別重要。在如今高速發展的年代，自學能力是每個學生都必須具備的一種能力。在線上教學中，學生們有了更多的接觸互聯網的機會，也可以說線上教學為培養學生的自學能力創造了條件。所以，面對新的教學方式，教師也要更新觀念，積極指導學生進行自主學習，在必要的時候幫助學生解決問題。從而提高學生的自主性，發揮線上教學的作用［2］。

比如，在學習小學英語五年級下冊Unit 7《Chinese Festivals》一單元時，首先，教師可以以問題為引，給學生指出學習的內容，如“在我們國家有哪些節日？分別是什么時候？都有哪些活動、哪些習俗？”然后，為了方便學生的閱讀，教師可以把提前準備好的單詞錄音發放給學生，讓學生自己跟隨錄音熟悉January、dumpling 等單詞。接著，教師可以讓學生根據前面的問題自主學習教材，并在線上進行討論，如有的學生說道：“The Spring Festival is in January and on that day people will eat dumplings and get together．”有的學生說道：“The Dragon Boat Festival is in May and people will eat rice dumplings．”之后，教師可以借助網絡技術建立“英語小天地”的平臺，并將學生了解到的內容以及自己的補充內容放入其中，讓學生隨時觀看。最后，教師可以讓學生一起討論在自己自學過程中遇到的問題，并給學生重點地講解本單元中涉及的語法知識。

線上教學得以開展，發揮效用的前提是學生能夠利用多媒體來進行學習，而不是進行其他的活動，所以這就需要學生具備自主學習能力。因此，教師要在教學中積極地培養學生的這一能力。這樣，線上教學才能真正地服務于英語教學。

四、開展微課教學，使英語課堂更精彩

長時間的學習和考試加大了學生對英語學習的誤解以及厭煩。小學時期正是貪玩的時候，所以強硬的灌輸教學法，只會造成學生對英語的誤解。而一有了這種負面情緒，則必將影響教師的教學。所以就目前的線上教學方式來講，既然是一種新型模式，所以教師要運用新的觀念，充分利用線上教學的便利性，開展微課教學，從而打造個性化英語課堂，給學生帶來與眾不同的感受，讓學生愛上英語學習，提高線上教學的水平。

比如，在學習小學英語六年級上冊Unit 3《 Holiday fun》時，首先，教師可以說：“Hello，everyone，welcome to school．”并提問學生：“How was your holiday？Do you want to know where did I go for my holiday？”并通過微視頻給學生介紹自己去過的地方，從而活躍課堂氛圍。然后，教師可以說道：“OK，now，please tell me about your holiday．”學生們有的說道：“I went to Beijing to visit my grandparents and I visit the Place Museum．”有的說道：“I went to a farm and I picked many apples and pears．”還有的說道：“I went to Shanghai and visited the Shanghai Museum．”其次，教師可以提問學生自己將來想去哪些地方，有的學生說想去美國，有的學生說想去迪士尼。之后，教師可以再次使用微視頻技術給學生播放這些地點，并讓學生用英語進行表達。最后，教師則對本節課的重點內容加以提煉，給學生重點介紹。

微視頻的開展，改變了以往單調、死氣沉沉的英語課堂氛圍，其通過色彩鮮明的圖片以及生動的視頻內容，為線上英語課堂帶來了活力，帶來了歡樂，因而可以抓住學生的興趣，促進學生的英語學習。

總而言之，新的歷史時期，線上教學已經成為一種必要的教學手段。面對新的形式，教師要做的是接受，是思考如何發揮其價值，而不是抵觸。只有這樣，才能更好地促進線上教學模式的實施，提高線上教學的質量。