小學(xué)體育課堂中如何對(duì)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)體育教學(xué)

☉陳 可

當(dāng)前，提高身體素質(zhì)已成為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)目標(biāo)之一。教師在開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有效地把快樂(lè)體育教學(xué)模式引入到課堂當(dāng)中，創(chuàng)新教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，進(jìn)而幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，使學(xué)生在快樂(lè)體育的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中增強(qiáng)身體素質(zhì)。

一、快樂(lè)體育教學(xué)的基本含義

對(duì)于快樂(lè)體育教學(xué)的含義，有的教師認(rèn)為快樂(lè)體育教學(xué)就是學(xué)生能夠在體育課堂當(dāng)中快樂(lè)地展開(kāi)鍛煉，教學(xué)中教師把課堂的主體地位交還給學(xué)生，促使學(xué)生能夠在體育課上隨意地做著自己的事情。這種教學(xué)方式下，有的學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地開(kāi)展活動(dòng)，有的學(xué)生則是融入不了集體，一個(gè)人待著直到下課。對(duì)于這種情況，教師也會(huì)產(chǎn)生極大的疑惑，學(xué)生們?cè)阪覒蛲骠[不正是快樂(lè)的鍛煉嘛，這種思維的不足是部分教師沒(méi)能全面準(zhǔn)確地理解和認(rèn)識(shí)快樂(lè)體育教學(xué)法的真正內(nèi)涵和目的［1］。筆者認(rèn)為，學(xué)生們嬉戲打鬧并不等于快樂(lè)的鍛煉，因?yàn)殄憻捔飨碌暮顾蛯W(xué)生快樂(lè)的笑容并不是快樂(lè)體育教學(xué)的最終目的。快樂(lè)體育教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠通過(guò)快樂(lè)的體育鍛煉掌握到更多的體育技能，才是快樂(lè)體育教學(xué)的最終目的。這也就是學(xué)生隨心隨意玩鬧與快樂(lè)體育教學(xué)最本質(zhì)的區(qū)別所在。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)正確區(qū)分這兩者的概念，促使學(xué)生能夠在快樂(lè)體育教學(xué)當(dāng)中對(duì)更多的新知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)。

教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)秉持寬嚴(yán)相濟(jì)的課堂教學(xué)管理方式，確保教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和提高。如果教師對(duì)學(xué)生采用一味的管教，那么所達(dá)到的教學(xué)效果是不理想的。教師應(yīng)該把積極有效的教學(xué)方法引入到課堂當(dāng)中，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，充分地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法不感興趣，那么便會(huì)出現(xiàn)情緒消極，不愿主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的情形。為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，教師應(yīng)該有效地把快樂(lè)體育教學(xué)法引入到課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步消除緊張情緒，愉快地在課堂當(dāng)中展開(kāi)玩耍，幫助學(xué)生在快樂(lè)當(dāng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，也使得學(xué)生的身體素質(zhì)逐步得到提升。因此，將快樂(lè)體育教學(xué)引入到體育課堂當(dāng)中已成為小學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，這種教學(xué)方式的引入，能夠很好地使得小學(xué)體育教學(xué)模式得到創(chuàng)新和發(fā)展。

二、實(shí)施快樂(lè)體育教學(xué)的具體策略

（一）情境教學(xué)模式

實(shí)踐中，很多教師會(huì)把情境教學(xué)模式運(yùn)用到具體的體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，取得的教學(xué)效果也較為理想［2］。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生不喜歡以文化課知識(shí)學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)體育知識(shí)，單純的傳統(tǒng)的灌輸式體育教學(xué)模式很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分得到激發(fā)。這種情況下，教師在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要把情境教學(xué)法引入到課堂當(dāng)中，這樣可以使得學(xué)生的注意力迅速集中到課堂當(dāng)中，取得較好的教學(xué)效果。教師在對(duì)小學(xué)體育展開(kāi)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生的所思所想融入到具體的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，并利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心來(lái)展開(kāi)情境教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的注意力便會(huì)立刻被吸引到課堂教學(xué)當(dāng)中。

例如，教師在對(duì)小學(xué)體育展開(kāi)教學(xué)時(shí)，可以把立定跳遠(yuǎn)體育項(xiàng)目引入到課堂當(dāng)中。教師可先讓學(xué)生對(duì)小動(dòng)物跳躍方式進(jìn)行想象，然后再組織學(xué)生結(jié)合想象展開(kāi)模仿，這樣既能夠使得學(xué)生得到鍛煉，又能夠使得學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性以及想象力得到調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)。若教師僅僅對(duì)立定跳遠(yuǎn)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，那么整堂課就會(huì)變得更為枯燥乏味。如果教師能夠有效地將體育課堂與情境教學(xué)相融合，就不會(huì)再出現(xiàn)課堂教學(xué)枯燥乏味的情形，教學(xué)效果也會(huì)大大提到提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)將情境教學(xué)與快樂(lè)體育教育相融合，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中對(duì)更多的體育知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)。

（二）分組展開(kāi)活動(dòng)

交往意愿和好奇心是小學(xué)生的兩大顯著特點(diǎn)。內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)渴望玩伴，因此教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該有效地利用對(duì)學(xué)生的不同需求展開(kāi)教學(xué)。如在各項(xiàng)具體的體育項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，教師可以把學(xué)生分為若干小組，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，教師還應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中鼓勵(lì)和給予學(xué)生互相交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作精神，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生健康全面的綜合素質(zhì)奠定心理和生理的基礎(chǔ)［3］。

例如，教師在對(duì)“跑步類(lèi)的體育項(xiàng)目”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)把學(xué)生兩兩分組的方式開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)開(kāi)展“兩人三足”游戲的方式來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)項(xiàng)目練習(xí)，從而促使學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。如果部分學(xué)生一開(kāi)始并不了解“兩人三足”游戲方法，教師首先要把最為基本的動(dòng)作要領(lǐng)講解清楚，幫助學(xué)生掌握游戲的動(dòng)作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，避免學(xué)生在參與游戲時(shí)出現(xiàn)受傷的情況。在開(kāi)展游戲的過(guò)程中，要盡量結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際和教學(xué)要求滿(mǎn)足學(xué)生多方面的個(gè)體需求，如興趣、玩伴、快樂(lè)等等。這種教學(xué)模式下，既能很好地完成既定的教學(xué)內(nèi)容，也能有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)、合作精神以及社交能力。

（三）教學(xué)方法多元化

以往教師在體育教學(xué)中一般采用較為固定的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。而教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)體育教學(xué)時(shí)，除使用情境教學(xué)和分組教學(xué)方法外，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)手法創(chuàng)新變革，這種新穎的教學(xué)方式能夠促使體育教學(xué)模式朝著多元化的方向發(fā)展。例如以往教師在課堂上以授課為主對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，而教師在運(yùn)用快樂(lè)體育模式展開(kāi)教學(xué)時(shí)，能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位得到充分發(fā)揮，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在惡劣天氣情況下，由于不能去操場(chǎng)上體育課，這時(shí)教師又可以把多媒體教學(xué)引入到課堂當(dāng)中，通過(guò)組織學(xué)生觀(guān)看與體育知識(shí)相關(guān)的視頻的方式來(lái)完成既定的教學(xué)內(nèi)容。因此，小學(xué)體育教學(xué)中只有在多元化的教學(xué)理念和方法當(dāng)中，才能確保適用快樂(lè)體育教學(xué)得到充分運(yùn)用，也才能幫助學(xué)生逐步提高身體素質(zhì)、掌握更多體育知識(shí)。

（四）改革學(xué)生成績(jī)系統(tǒng)

以往教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，成績(jī)總是作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是，這種方式往往顯得很片面。這種模式下既不能客觀(guān)全面看出學(xué)生的真實(shí)情況，也無(wú)助于家長(zhǎng)全面了解自己孩子的真實(shí)能力水平。為改變這種不利的境地，教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生多方面的能力進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)意識(shí)、課堂情緒、社交能力、互動(dòng)情況、身體狀況等等，以確保對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是全面和充分的。在快樂(lè)體育教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)這種評(píng)價(jià)方法可以把學(xué)生多方面的信息真實(shí)地反映出來(lái)。這樣一種對(duì)學(xué)生全方位的評(píng)價(jià)方式也受到眾多家長(zhǎng)的支持和歡迎。

綜上所述，要在小學(xué)體育課堂運(yùn)用快樂(lè)體育教學(xué)的理念和模式，首先要厘清快樂(lè)體育的真正含義和教學(xué)目的。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)在了解快樂(lè)體育內(nèi)涵的情況下，將這種新穎的教學(xué)方式合理充分地運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)課堂當(dāng)中，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)和多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在情景教學(xué)當(dāng)中感受體育知識(shí)的魅力和新奇。同時(shí)，通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，正確全面分析每一個(gè)學(xué)生的能力水平，幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，有針對(duì)性地改進(jìn)不足，最終獲得全面成長(zhǎng)，既增強(qiáng)了身體素質(zhì)，也豐富了體育知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的最大目的。