如何有效提升小學體育教學的效率

☉李 勇

小學階段的學生身心發(fā)展處于成長期，但對體育運動的理念還很陌生，因此高效率的體育課，對于提升小學生的身心素質(zhì)有極大的促進作用。教師需要研究學生的體育興趣以及學習方法，采用形式多樣的教學手段，不斷促進教學質(zhì)量的提升。

一、當前的小學體育活動教學模式存在的問題

（一）部分體育活動的教學缺乏目標針對性

教師在組織體育活動的過程中，往往由于各種因素的影響，導致課堂教學不能順利開展。例如，體育教學的設(shè)施不完善，導致部分體育活動的教學無法開展或形式單一。

此外，由于傳統(tǒng)的體育教學活動有一定的局限性，不能充分體現(xiàn)學生在體育活動中的主體性，而這種教學理念的固化就會阻礙小學體育教學的順利展開。有關(guān)研究表明，小學體育課堂如果運用單一的體育活動，會影響到學生參與體育活動的興趣和熱情，時間一長就會導致學生失去參與這類體育活動的興趣。因此，教師如果沒有針對性地組織體育活動，就無法達到運用體育活動教學的目的［1］。

（二）部分體育活動的教學缺乏科學合理的評價機制

制定一種科學合理的體育教學過程評價機制，不僅可以使體育活動的教學過程更加規(guī)范化，還可以大大激發(fā)學生的興趣以及好勝心。但目前來看，一些教師只把體育活動作為一種用來調(diào)節(jié)課堂學習氣氛的熱身活動，因而沒有對學生的活動過程及結(jié)果進行科學的評價。這就導致很多學生雖然能夠在體育活動中感受到樂趣，但由于缺乏教師及時的評價指點，在游戲過程中沒有學到更多有用的體育知識，提高自身的運動能力。

（三）當前的體育教學活動缺乏一定的負荷量

從本質(zhì)上講，開展體育教學的目的是促進學生快樂運動，提高身體素質(zhì)，但教師在開展體育游戲活動時，教學目標早已不僅僅是鍛煉學生的身體素質(zhì)，而是將教育目標轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學生的體育學習樂趣，進而提升體育課堂的學習效率。

這種教學觀念的轉(zhuǎn)變導致很多的體育教師不會關(guān)注各種體育運動總體負荷的大小，最終導致部分小學生在體育活動中，無法得到相應(yīng)的體育鍛煉。而對于體育教師來說，這種情況就無法滿足當前體育教學標準的要求［2］。

二、提高小學體育教學效率的對策

（一）運用信息技術(shù)指導小學體育的教學模式

小學體育教學模式就現(xiàn)在來說還是比較陳舊，多以視頻觀看、體育實踐活動為主。為了進一步優(yōu)化體育學科教學模式，在大數(shù)據(jù)的背景下，要積極引入一些新的教學模式，才能促使體育教學多維發(fā)展，從而彌補傳統(tǒng)體育教學模式的不足，提升小學體育教學水平。

如引入慕課教學模式，彌補現(xiàn)階段教學模式的不足。即大規(guī)模線上開放教育平臺，在內(nèi)容上可以更加新穎化、靈活化，學生通過賬號登錄就可以學習，觀看體育課程。體育課程的內(nèi)容可以更加靈活多樣，如體育訓練視頻、體育技巧指導視頻、體育競賽視頻等。

小學生可以在課余時間，按照自己的喜好搜索體育內(nèi)容。如果喜歡球類運動，就可以搜索球類體育課程；如果喜歡田徑運動，就可以搜索田徑類體育課程。課程視頻可以反復觀看，通過多次觀看后可以鞏固學生的體育技能，提升體育課程的時效性。另一方面，教師可以在后臺收集學生的觀看數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)信息，分析學生的體育興趣，從而落實針對性體育教學策略。

體育教學可能會受到天氣、場地等因素的影響，只能進行室內(nèi)授課。在這種情況下，教師就可以運用慕課，指導學生登錄網(wǎng)站，選擇自己喜歡的體育項目觀看體育視頻。

相比單一的媒體，視頻內(nèi)容更加豐富，且具有開放性，可以很好地滿足學生的體育學習需求。在體育教學中，教師應(yīng)該合理地應(yīng)用先進的技術(shù)，讓教學有更多的可能性，改變教學模式，為師生的課堂互動提供更多契機，進而提升體育教學效率。

（二）在小學體育教學活動中融入體育游戲的理念

為了使學生更好地融入體育教學活動，體育教師需要在開展體育教學前，先引導學生進行一些身體的放松活動以及器具準備活動。但是由于大部分的體育活動比較枯燥，往往不能激發(fā)學生的學習興趣。

所以，小學體育教師可以在準備階段，為學生設(shè)計一些相關(guān)的體育游戲。例如，在體育課開始前，可以帶領(lǐng)學生進行一些簡單的身體伸展活動，如肩部伸展、手臂伸展、擴胸、搖臂、弓步壓腿、側(cè)腿壓腿以及腕踝活動等，讓學生領(lǐng)會到體育老師教學的意圖。

除了這些身體拉伸熱身的準備活動外，體育教師還應(yīng)當在課前積極組織一些有趣的體育游戲，如扔手帕、人傳人、躲避球等具有對抗性的游戲，這樣就可以充分提高學生學習體育技能的情緒，同時也能夠為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的教學環(huán)境。

教師通過組織以上這些課前的體育游戲活動，除了能夠讓自己融入學生的體育課堂，促進學生主動參與體育鍛煉外，還可以改善學生學習體育知識的狀態(tài)，從而更高效地開展教學活動，不斷提高學生的身體素質(zhì)，進而讓學生形成終身體育鍛煉的好習慣。然而，在以往傳統(tǒng)的體育教學中，部分教師忽視了這些真正的教學目的，教學內(nèi)容單一、活動強度高、理論知識多。學生在體育教學的過程中不能真正感受到開展體育鍛煉的意義，甚至還會讓有的學生討厭上體育課［3］。如此，不僅會影響體育教學的質(zhì)量，還會大大降低小學體育教學的效率。針對這種情況，體育教師需要在體育教學活動中，通過轉(zhuǎn)變教學模式增加更多的體育游戲，以提高學生對體育技能訓練的興趣和積極性，也能避免高強度的體育訓練對學生心理上的不利影響。例如，在體育教學的過程中，教師可以組織學生開展一些分組進行的游戲比賽，如轉(zhuǎn)身跑的接力賽、籃球以及足球的運球接力賽，增加趣味性和競爭性。在具體實施的過程中，教師還需要不斷總結(jié)各種游戲內(nèi)容的規(guī)律，給予學生一定的指導，最終讓學生在快樂的活動中學習體育知識技能。

（三）要注重學生的運動興趣，貫徹以人為本的教育思想

小學體育教學要改變現(xiàn)狀，提升質(zhì)量，就要滲透以人為本的教育理念，注重學生的思想、注重學生的興趣、注重學生的身體狀況，并明確教學目標，逐步建立完善的體育教學體系，從而不斷提升學生的體育興趣，提高體育教學水平。

第一，教師可以依據(jù)學生興趣，豐富體育教學內(nèi)容，結(jié)合學生的發(fā)展需求，進一步優(yōu)化體育活動。

第二，教師要學習新的教學理念，明白教育的內(nèi)涵是什么，將人本教育貫徹到體育教學中，對教學內(nèi)容、教學方法不斷創(chuàng)新，從學生的興趣出發(fā)，設(shè)計教學活動，優(yōu)化和提高教學質(zhì)量。

第三，體育教學是一個過程，教學質(zhì)量的把控在于對教學的全程化監(jiān)督。因此，在落實以興趣為主導的教學策略的過程中，教師要注重教學反饋，依托各種教學活動，定期總結(jié)，掌握動態(tài)的教學反饋，從而不斷優(yōu)化教學內(nèi)容。

以興趣為主導的體育教學必定先改變教學理念，才能為后期的教學實踐打下良好的基礎(chǔ)，也才能以學生為主，設(shè)計多樣化的教學活動，提升學生的學習興趣。例如，在學習《球類》一課時，為了創(chuàng)造多樣化的體育活動，教師可以依據(jù)學生興趣設(shè)計活動，將不同的球放置在學生面前，指導學生依照自己的興趣選擇喜歡的球類，并在活動中加入趣味元素，指導學生自主發(fā)明出不同球類的新玩法。如在教師的指導下，幾個拿到籃球的女生圍成一圈，開始了傳球技巧的訓練，未能接到球的人要用籃球表演以作懲罰。在趣味的團體運動中，每個學生都得到了提升。

結(jié)合以上研究可以發(fā)現(xiàn)，在小學體育教學中，教師要明確教學問題，才能實施有效的教學策略，合理利用體育器材，采用多樣的教學方法，才能進一步提升體育教學的質(zhì)量。