幼兒園美術教學游戲化的思與行

《幼兒園工作規程》明確指出，幼兒園教育以游戲為基本活動。幼兒園美術教學的目的是順應幼兒的自然發展規律，以活動為手段，給幼兒傳授一些基本的、簡要的美術知識與技能，培養幼兒的道德情感、審美認知、意志品質和創造力。在美術教學中，教師應通過游戲的方式激發幼兒與生俱來的創造性和繪畫熱情，保護其特有的天真、稚趣和淳樸。為此，筆者所在的工作室對幼兒園美術教學游戲化進行了實踐研究，讓幼兒在課堂中通過玩游戲的方式表達自己對生活美的理解，獲得身心愉悅的感受，激發了幼兒的藝術天性和創造力，促進了幼兒全面和諧地發展。下文闡述筆者在課題實踐研究中的思考與探索。

我們在開展美術教學活動時，首先要考慮“這個活動能給孩子帶來什么”？

第一，培養擁有藝術家思維品質的人。幼兒園美術教學不是為了培養藝術家、畫家，而是通過很多活動培養擁有藝術家思維品質的人。美術創作通過視覺藝術這一形式來表達個人的感受，教師將美術教學以游戲的方式呈現，可以為幼兒提供了自我表現的機會，對幼兒的成長有著重要的促進作用。幼兒在這樣的游戲活動中表達思想和情感，體驗到快樂，會產生對美好事物的追求，樹立自我表現的自信心，能逐步形成良好的品質。

第二，提升幼兒感知，豐富幼兒體驗。基于游戲的美術教學注重幼兒對審美對象的感知與體驗，鼓勵幼兒運用多種感官感知游戲中事物的顏色、聲音和形狀，探索周圍的事物，從而積累感性經驗，豐富審美意象。只有深刻地感知周圍的事物，幼兒創造出的作品才會更具有靈性和個性。

第三，傳承地方文化，感受經典之美。幼兒生活在一定的地域環境中，在成長的過程中，能受到家鄉文化的熏陶，對他們今后的成長大有裨益。因此，我們嘗試將家鄉文化融入幼兒園美術教學活動，并通過游戲的方式呈現出來，引導幼兒發現家鄉文化中美的元素，表達對家鄉的熱愛。

那么，幼兒園美術教學游戲化的行動策略有哪些呢？

第一，立足生活，因地制宜進行美術環境建構。幼兒園的環境并不是孤立的，教師合理地利用現有的資源或對環境進行改造，有利于幼兒深度參與游戲和其他探索活動。如，教師不僅可以與幼兒共同在課室、樓道、墻壁上展示活動作品，或舉辦幼兒畫展展示他們的美術作品，使環境變活變美；還可以投放一些可操作、創造的材料，使幼兒有機會和環境產生互動，激發幼兒的游戲參與興趣。這既能促進幼兒間的交流、分享，讓幼兒獲得快樂和愉悅，又能拉近幼兒、教師、家長之間的距離，強化他們之間的情感聯系。

第二，整合資源，多元化利用材料。美術創作的關鍵在于如何用材料進行表達。材料不僅是幼兒在美術教學中進行創造性活動的中介和橋梁，還是幼兒參與游戲活動不可或缺的支撐器具。教師要從幼兒的生活、興趣和需要出發，充分利用自然資源和社區資源，在安全、衛生的前提下將之變“廢”為“寶”，如生活中隨處可見的各種材料——瓶子、樹枝、石頭、紙盒、膠袋、扣子、叉子、蔬果、瓜菜等，都可以用來制作為幼兒游戲器材。這可以讓幼兒充分體驗藝術創作帶來的樂趣，有效豐富幼兒的創造表現，培養幼兒的創作靈感。

第三，發現課程，寓教于樂。幼兒的藝術創造力就是在不斷參與游戲中發展起來的。教師要有一雙慧眼，擅于觀察幼兒的行為，從這些行為背后發現幼兒的成長需求，并在此基礎上組織游戲化教學，創設寬松愉悅的活動氛圍，豐富幼兒的情感體驗，讓幼兒在游戲中受到藝術熏陶，獲得健康成長。

（王積玉，虎門鎮則徐幼兒園，廣東 東莞 523000）

責任編輯：謝先成