幼兒閱讀教育的指導策略

閱讀能夠直接對幼兒的語言表達能力起到促進作用。在對幼兒進行閱讀教育的過程中，幼兒園要營造一個良好的閱讀氛圍，設置適合幼兒發展的閱讀環境，同時加強和家長的聯系，通過制定有效的指導策略，幫助家長了解幼兒閱讀的作用及意義，家園配合，形成合力，為幼兒終身發展奠定基礎。

第一， 樹立正確的閱讀指導目標，使用正確的閱讀閱讀指導方法。

在幼兒閱讀教育的過程中，教師和家長應該對幼兒閱讀目標有清晰的認識，運用正確的指導方法開展親子閱讀，讓幼兒終身受益。幼兒園應組織教師進一步學習《幼兒園教育指導綱要》，對幼兒的認知能力和認知水平作出準確的判斷，這樣才能準確把握閱讀指導目標和方法，循序漸進地指導幼兒閱讀。

同時幼兒園也應提高家長對幼兒閱讀的認識，理解親子共讀的價值所在。

有的家長對“培養幼兒閱讀習慣”的看法很簡單，認為幼兒閱讀就是背生字和詩詞。鑒于此，幼兒園可以定期邀請家長參加繪本閱讀專題講座，講座內容應涵蓋各年齡段繪本的選擇以及幼兒情緒繪本解讀，這樣可以引導家長正確為幼兒選擇、使用適用的書籍，更科學地進行親子閱讀。

第二，精心選擇書籍，營造閱讀環境。

首先，注重書籍內容的針對性。我們盡量選擇使幼兒感覺到既熟悉又奇特、新穎而有趣的內容，激發幼兒的閱讀興趣。

其次，注重書籍的畫面美。教師應盡量選擇具有視覺美、色彩柔和、角色形象可愛的繪本，讓幼兒將注意力集中在故事的主要人物和情節上，增進幼兒對故事的理解。最后，注重閱讀氛圍的營造。

幼兒園應創設資源豐富的公共閱讀區，利用各班級走廊、樓道設置閱讀區域，根據幼兒年齡特點，投放不同內容的書籍，如兒歌、童謠、兒童詩、故事、劇本等，營造一個溫馨舒適的閱讀環境。

班級閱讀區的規劃也要注意策略：首先應將閱讀區設置在教室里相對安靜和采光度較好的空間。其次要豐富書籍的種類和數量，確保每個幼兒均有5本及以上的選擇量，同時建立閱讀區規則，讓幼兒能安靜、愉悅地進行閱讀。

另外，學校還應引導家長創設溫馨的親子閱讀環境，在家中將書放在孩子每日能夠看得見夠得著的地方，讓孩子可以隨意翻閱。父母也要以身作則，養成閱讀的習慣，并且規劃好孩子的課業和閱讀時間。

第三，開展多元活動，實現同頻共育。由于幼兒的獨立閱讀能力較差，師幼共讀和親子共讀是幫助幼兒建立早期閱讀興趣的重要形式。

教師可以通過以下策略開展師幼共讀活動：（1）

選取富于童趣的繪本故事，每月在固定時段開展師幼繪本閱讀特色活動。

（2）利用語言活動開展繪本教學，引導幼兒觀察圖書畫面，培養幼兒良好的閱讀習慣。

（3）圖書漂流活動。各班級幼兒將圖書在班級間進行互動交流后，還可以在各年齡段交換，增加幼兒的閱讀量。

（4）豐富班級閱讀區活動模式。教師可充分利用頭飾、動物頭套、手偶等與幼兒一起表演故事情節，引導幼兒積極與同伴共同閱讀。

幼兒園還應充分發揮家長的作用，開展親子共讀活動：

（1）通過幼兒園公眾號、班級群等多種交流平臺，定期推送繪本分享，鼓勵家長開展家庭親子閱讀、好書推薦等分享活動，讓讀書成為每一個家庭必不可少的日常活動。

（2）成立“繪本潤童年，好書伴成長”繪本閱讀特色活動教師團隊，以線上線下結合的方式定期帶領幼兒和家長讀繪本、玩繪本、說繪本，用繪本故事演繹幼兒心中的奇思妙想。

（3）協同家長開展豐富的閱讀展演活動。幼兒園可以充分利用晨間廣播、學習活動、餐前準備等環節邀請家長進園，用生動活潑的語言、夸張的肢體動作，結合圖片，繪聲繪色地講述繪本內容，讓家長和孩子們一起聽故事，講繪本，形成教育合力。

幼兒閱讀教育是一項長期而系統的教育工程，需要教師和家長科學、合理地培養和指導。這些舉措不僅為今后更多的家園互動創設了良好的氛圍，同時也能喚起家長對親子閱讀的理解和共識，進一步促進幼兒思維力、想象力和語言表達等各方面能力的發展。

（汪先紅，武漢市新洲區直屬機關幼兒園，武漢 430499）

責任編輯：劉 源