小學語文課堂氛圍的營造策略

小學生普遍好奇心強、活潑愛動，如果課堂氛圍較為枯燥、沉悶，他們很難堅持集中注意力聽課，也容易對學習喪失興趣。在教學中營造良好的課堂氛圍是教師需要突破的重點和難點，也是一項長期課題。輕松、愉快、融洽的課堂氛圍，有利于課堂教學的順利進行，并能提高學生的學習興趣。在良好的課堂氛圍下，學生能充分感受語文課堂的魅力，并會更樂意與教師進行溝通，從而保持對語文學習的興趣。

第一，建立和諧、融洽的師生關系。和諧、融洽的師生關系是良好課堂氛圍的前提。陶行知先生提到：“創造力最能發揮的條件是民主。”教師要放下“唯師是從”“嚴師出高徒”等傳統觀念，尊重每位學生的個體差異，真正地了解學生，為他們創造表達自我、展示自我的舞臺，多與學生進行平等的對話和交流。同時，教師要鼓勵學生獨立思考，尊重學生的奇思妙想，扮演好引導者和幫助者的角色，讓學生勇于說出與教師不同的意見。平等民主、互尊互愛﹑教學相長的師生關系能使學生更好地體會到愛和被尊重，增進課堂中的師生互動，促使學生在課堂上保持高度的專注力。

第二，鼓勵學生動手操作和實踐。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧全在他的指尖上。”動手操作是激發學生興趣最直接的方式。小學生正處于好奇心強、動手能力強的階段，在語文課堂中，教師需要有意識地在教學中要創造機會，讓學生自己動手操作、實踐，由被動接受變為主動探索、主動求知，在良好的課堂氛圍中獲得知識，發展智力，培養能力。在小學語文課堂中，教師可以組織形式多樣的實踐活動，如主題討論式、知識競賽式、展示觀摩式、參觀訪問式、資料查詢式等，讓學生有序地討論交流、自主探究。在這個過程中，學生積極參與教學過程，在活動中動手操作，動腦思考，動口表達，多種感覺器官密切配合，不僅能夠鍛煉動手能力，也有利于發展思維能力。

第三，巧用多媒體技術呈現教學內容。

多媒體技術在輔助教學方面具有獨特且顯著的優勢，能夠有效活躍課堂氛圍，將教學內容以更生動的方式呈現出來，給學生具體且形象的感覺，幫助學生理解和吸收語文知識，調動學生的學習興趣。如在講解《龜兔賽跑》時，教師可以巧妙利用音頻、動畫營造故事氛圍，讓課堂富有新鮮感和趣味感。首先，為提高學生對于課堂的專注度、激發學生的好奇心，筆者分別播放了烏龜和兔子跑步的片段，并提問：“同學們，如果龜兔比賽跑步的話，你們覺得誰會取得比賽的勝利呢？”接著筆者播放了一小段龜兔比賽的動畫，設置懸念，讓學生翻閱書本尋找答案，同時鼓勵學生展開討論，給學生提供拓展思維和想象的空間。此時，教學模式由教師引導轉換為學生主動學習。最后筆者提出了一個令人深思的問題：“烏龜跑得很慢，可為什么還是取得了勝利呢？”進而引出寓言故事所蘊含的道理。這種方式既契合了小學生好奇心強的特點，又有效地提升了課堂的學習效率。

第四，教學設計貼近學生生活。要營造推崇民主、平等且互動的課堂氛圍，僅依靠學生一方是很難收到預期效果的。這就要求教師在教學設計中必須站在學生的角度上，依據學生已有的生活經驗和認知水平設計教學環節。

學生對課堂內容感興趣，教師和學生才更容易產生共鳴，課堂氛圍也會更加積極活躍。如在《龜兔賽跑》一課中，學生初步了解文章內容后，筆者結合情境提出問題，引發學生的思考，隨之開展小組討論。緊接著，筆者根據各小組總結出的問題進行師生探究，讓學生在問題的引領下學習文章蘊含的哲理。這種教學方式給了學生自主學習、合作學習的空間，鼓勵學生思考，也給了學生表達自己的舞臺，能夠充分調動其學習的積極性。

語文是一門情感色彩濃郁、極具個性化、易于激發想象力和創造性思維的學科。良好的課堂教學氛圍能最大限度地發揮語文學科的育人功能。教師應充分了解小學生的心理特征，并積極鼓勵每一位學生參與課堂教學的全過程。

（陳紅琴，竹溪縣龍壩中心學校，湖北 十堰 442313）

責任編輯：劉 源