初中語文教學中的情境教學法

著名教育家陶行知先生說：“教學藝術就在于設法引起學生的興味，有了興味就肯用全部的精力去做事情。”情境教學就是一種促使教學過程變成一種永遠能引起學生極大的興趣，能激發學生向知識領域不斷探索的教育方法。

一、問題的提出

1.情境的定義

所謂情境教學，是指在教學過程中，依據教育學和心理學的基本原理，根據學生年齡和認知特點的不同，通過建立師生間、認知客體與認知主體的情感氛圍，創設適宜的學習環境，使教學在積極的情感和優化的環境中開展，讓學習者的情感活動參與認知活動，以期激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養能力、發展智力的一種教學活動。由此，我們也能清楚看到，情境教學模式既不同于教育學，亦不同于教學論，它僅僅是依據教育學、認識論、心理學和教學論原則，在認知活動中充分開發智力因素，從而實現愉快教學的基本教學模式。

2.語文自身的特點

從多年教學一線的實踐中，我深深體會到，語文學科和其它學科的性質有著本質的不同，其它學科如數、理、化學術性很強，而語文學科更注重感性；語文課本的每一篇文章都表述一定的內容、表達一種感情一種思想，它的產生都信賴于一定的自然環境、社會環境和人文環境，所以，在語文課堂上創設與課文內容相關的學習情境，充分的吸引學生的注意力，更能調動學生的學習興趣、激發學生求知的欲望，從而收到好的教學效果。

二、情境教學法的實施

1.在情境教學中要把教學真正轉變為引導學生自主地學

創設適當的教學情境，是使學生學會思考、分析問題的有效策略，是培養學生創造力的重要方法。它能激起學生的思維浪花，凝聚學生的注意力，喚起學生的好奇心、求知欲和創造力，促進學生進行自主學習。

情境教學，讓學生的心靈走進課文、走進生活，在無拘無束的自然狀態下欣賞、創作、體味祖國語言文字帶來的語言美、人文美、精神美……從而享受到學習語文的樂趣。

2.聲形色并舉，創設教學情景

教師的最終目的不僅要追求教學質量，還需要進一步美化課堂，把學生帶入濃濃的語文情境，讓學生感受到學習語文知識的快樂。聲情并茂，主張的是教師利用聲、形傳授知識和技能，激發學生的學習動機，擴展學生的思維。范讀課文，尤其能夠彰顯出教師的聲情并茂。作為課文知識的教授者，教師自身應該具備較強的語言表達能力，利用相關的教學技巧，才能顯示出語文教學的價值。語文教師在范讀課文時，必須充分帶動聲、形、色等要素。聲，是為了吐字清楚、響亮；形，應該保持與姿勢和手勢的協調；色，則在表情要與課文內容相互一致。如在讀教材涉及課文的情感激昂的段落時，教師則需把自己帶進當時的情境中，站直身子、挺起胸脯，聲音鏗鏘有力，眼神執著堅定，通過老師的示范，讓學生深刻感受海燕的堅強與無畏無懼的精神。

3.恰當結合文意，營造良好的學習環境

對于初中語文教學工作，我們應該不斷加強各個方面學習環境的創設。只有讓學生體會到語文學習的樂趣，才能使其全心投入學習中，這對學生的創造性思維培養，意義重大。教師若能善于利用文本的旨意，把各種不同的觀點展示在學生面前，就能為學生創造廣闊的思考平臺，讓學生從多個角度去考慮問題。這樣一方面，有助于教師的計劃安排；另一方面，也能引導學生積極思考，推動了師生、生生之間的多邊交流與互動。

4.廣泛運用信息技術，不斷更新教學方式

信息技術的快速發展，給語文教學帶來了福音，為語文教學工作提供了很大的方便，使整個語文課堂注入了前所未有的活力，是教學方式的一種革命。作為教師必須具備一定的專業技能，學會運用多媒體技術實現優化教學，充分帶動課堂教學的氣氛，引導學生在寬松的學習氣氛中，積極主動地探索，讓他們的學習興趣與動力被激發。教師需積極融合教學內容，將文章和現實的音樂、圖片、影音相互配合，最后借助多媒體全面展示，這樣就可以為學生創造良好的學習情境。如在課堂教學中，借助多媒體播放了一段與課堂內容相關的視頻，學生面對那種活生生的場景在視覺、聽覺上都產生較大的刺激，在這種內容豐富、動感的學習環境里，對整個文章內容有了更深刻、更細膩的體驗，這種審美體驗的教學作用十分顯著。

5.緊密聯系實際，有效創造教學情境

生活是活的課堂，是一切知識的源頭，脫離了現實生活談語文教學就像是脫離了水的魚，是沒有生命沒有意義的。因此，作為初中語文教師應該創設一些與生活聯系起來的教學情境，就像把魚放入水中似的，有了水的魚可以在水中自由地游動，有生活體驗的學生也可以根據自身的生活體驗，對文章的理解更加清晰更加透徹。在初中語文教材里涉及到的各類人物，多數都是與現實生活相互聯系的，有的直接是生活中真實人物的縮影。雖然有些語文教材中的內容與現實生活不大一樣，但只要教師能按照學生生活實際，則能帶動學生學習語文的積極性，對語文課本教材能有更深層次的體會。通過聯系生活實際的方式讓學生輕松學習，獲得的教學效果更加顯著。

6.通過表演體驗，有效創設教學情境

學生表演課文內容，就會有身臨其境的感覺。教師要盡可能地為學生提供思考、參與、表現的實踐機會，讓學生表演、扮演角色，增添教學情趣。表演和扮演是理解和表達語文內容的實踐活動，表演的越成功，越有助于激發學生的學習興趣。比如，在教學時，可以給學生布置任務，讓學生表演與課文事件相關內容，讓學生自行組織人選和道具。表演任務開始前，學生熱情高漲，學生惟妙惟肖的表演給課堂增添了無形的魅力。學生模仿課文，帶著高高的自制的紙帽，嘴上粘貼著自制的胡須，手臂上也戴著珠鏈，擺著造型，很是形象，還原了課文內容。在此過程中，引導學生根據造型對照課文，加深學生的理解，學生在輕松的課堂氣氛中接受了知識、感受了歡樂，激發了學習興趣。

面對新課標對語文教學的要求，初中教師應在美化教學課堂、營造良好學習環境、不斷更新教學方式，創造活的教學情境方面下足功夫，以提升自己的教學水平，讓學生能全面接觸語文知識，感觸到語文學習的樂趣，形成真正的“語文能力”，為今后更高層次的語文學習打下基礎。