轉變教育觀念提升教育水平

在當今世界科技迅猛發展的一百多年的時間里，中國科學家在重大科技領域里的發明乏善可陳。自設諾貝爾獎至今，這個在國際領域中最具有影響力的獎項，在泱泱十幾億人的大國至今沒有獲得過一枚獎章。去年，國家獎勵有突出貢獻的科學家，幾十人當中，共和國成立后培養的科技人才寥寥無幾。曾經有過五千年輝煌文明的古國怎么了？曾經創造出四大發明的國家怎么了？追根朔源，幾乎所有的結論都歸結在我們的教育身上。我國的教育沿襲了封建社會幾千年的師道尊嚴，“學而優則仕”的思想與解放后采用的前蘇聯模式相結合形成的以灌輸形式為主的“滿堂灌”教學方式以及由此而繁衍的其它方法，嚴重束縛了學生的思維，扼殺了學生的靈性，局限了學生的發展，對人終生的發展造成了無法彌補的損失。我們的教育改革就是在這樣的前提下展開的，我們身上擔負著更多的是國家的希望和民族的未來，我們必須站在這樣的一個高度來認識課改，來實踐有效性教學。

鑒于以上認識，在課改這幾年當中，我做了如下探討。

一、打破師道尊嚴，樹立服務觀念，建立新型的師生平等關系

許多年以來，學生見了老師就如同老鼠見了貓一樣，一句“老師來了”，就能把學生嚇得東躲西藏，在課堂上只準學生規規矩矩，不準亂說亂動。這樣的情景司空見怪。現在的課改，要求老師放下架子，拉近距離和學生做朋友。我發現，當和他們一起掃地的時候，他們會很努力地把地打掃得干干凈凈；當和他們一起釋疑解難、一起做應用題的時候，他們的學習積極性會很高；當和他們一起丟手絹、扔沙包的時候，他們玩得很起勁，忘記了自己的角色。我認識到，只有把自己融入到學生當中，才能體會到他們的喜怒哀樂，才能更好地讓學生認同、支持。記得有一次，有一位同學不小心跌倒了，我扶他起來，輕輕地替他拍干凈身上的土。有一天，我身上不知在哪兒蹭了點土，就有好幾個孩子為我拍，此時，我發現，多可愛的孩子們！我被他們的童心深深地感動了。

二、愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育，關愛學生是教師必備的素質

愛心比知識更重要，愛學生就必須了解學生。學生考試不及格50分、40分、30分也不容易，就學生而言，他們每個人也希望自己得高分，成績不好也不是學生的愿望，也是他們的無奈。我們也曾經是學生，學生最大的困難不是生活的苦澀，條件的惡劣，而是學不會，我們有義務幫助他們尋找問題的根源，讓他們樹立信心，掌握學習的方法，使他們不斷進步。學生是有個性、有思想、有血有肉的人，我們成人都免不了犯錯誤，何況學生呢！學生說了錯話，辦了錯事，是很正常的，我們做教師的要多一份寬容，少一點苛刻；多一分理解，少一點冷漠。如果我們教師都獻出一點愛，每個孩子都會陽光燦爛。

三、把自主學習的權利還給學生，讓學生輕松愉快地學習，生動活潑地發展

過去，我們教學都形成了老一套，教生字、教組詞、教算題、講課文、講習題，變化的是學生，不變的是教材。越怕把學生教不會，學生越不會，事倍而功半。隨著有效性教學模式的推進，我給自己立了一套規矩：多打手勢少說話，多用眼神少用嘴。學習中，我盡量讓學生自主學習，和老師調換角色，啟發他們的主動性，養成自覺學習的良好習慣。在課堂上，誰能提出問題，誰就得到贊揚，誰對老師提出的問題發表不同的看法，誰就會得到鼓勵，誰能對課本中的例題有不同的解法，哪怕是不完整不健全，我都會伸出大拇指夸獎他“你真棒”。平時的學習中，我將學到的知識與實際生活聯系起來，以此來提高學生的學習興趣，留下比較深刻的印象。凡此種種，確實讓學生嘗到了甜頭，學習的積極性得到了空前的提高，厭學的情況逐漸消失。

四、讓“后進生”在教師口中、在社會中消失

“后進生”是永遠都存在的，即使有兩個學生也會有一個差的。把學生分為三六九等的思維模式是完全錯誤的，這是在扼殺他們的靈性，挫傷他們的勇氣，打擊他們的信心，這無異于教師把自己變成一個罪人，一個殺手，如此下去，后果不堪設想。通過這幾年改變教學方法，進行有效性教學，才使我真正領悟到，人的才能多種多樣，在某一方面欠缺一些，在其他方面可能有超常的領悟能力。毛澤東、丘吉爾小時候數學考試就也有不及格的時候，但他們成為一代偉人。在蕓蕓眾生中，有的人有組織才能，有的人雄辯、語言表達能力強，有的人有精確的計算潛力，有的人嗓子好有表演能力。行行出狀元，中國幾十億人，如果能物盡其用，人盡其才，中華民族復興指日可待。我們做教師的有什么理由歧視學生？只能尊重他們的差異性，彰顯他們的個性，發揚優點，克服缺點，再不能干出讓兔子去游泳、讓鴨子去賽跑的事來了。

有效性教學方法目前正處在探索之中，我們都還在摸著石頭過河，實行中肯定有許多欠缺或考慮不周的地方，需要在今后的工作中去改正。讓我們攜起手來共同學習，共同探索，走出一條有我們自己特色的教改之路。