個人經歷開發(fā)為課程資源的嘗試與反思

李云 馬京建

新課程理念下，地理課程資源表現(xiàn)出了前所未有的開放性。教師的個人經歷也成為了一種寶貴的課程資源和課堂教學中的一種不可忽視的教學方法和手段。

教師在講述個人經歷時，往往都以第一人稱“我”的表述方式講述出來，所以讓學生感覺特別真實，“真實”會讓學生在心理上易于接受，也就使原本很難講述和理解的內容變得易于理解和把握，起到事半功倍的效果；同時，因為個人的經歷往往都有其各自獨特的事件經歷和來龍去脈，而這些經歷又是無法在教材或其他的任何材料中看到的，所以具有一種不可替代的吸引力，也正因如此，個人經歷才會激發(fā)學生的興趣和好奇心，教師通過講述自己的親身經歷，可以調動學生的思維活動，培養(yǎng)學生的思維能力，同時也可以對學生進行情感和價值觀教育，使其人生觀、價值觀得以升華。

我在日常的教學過程中注重了個人經歷教學的運用，也取得了意想不到的效果，現(xiàn)摘取部分課堂實例進行一下總結和反思：

【案例一】旅游活動對區(qū)域地理環(huán)境的影響。

在講述這一部分內容時，我的教學設計是先由學生自主學習教材，相互討論，最后總結歸納出旅游活動對地理環(huán)境有哪些方面的影響。可我發(fā)現(xiàn)：學生在自學以及總結的過程中，只是拘泥于教材，強調不合理的旅游活動對環(huán)境造成的不利影響，而忽視了另外一個方面，那就是正常的旅游活動也會給周圍環(huán)境造成不可挽回的損失。于是我就講述了我去北京實習時見到的一些現(xiàn)象：在游覽故宮、長城時，我發(fā)現(xiàn)故宮以及長城的地面均已不再平整，而是出現(xiàn)了坑坑洼洼，這些并不是修建時故意留下的，也不是某些游客惡意破壞的，那么會是什么原因呢？在我的引導之下，學生異口同聲地說是由于游客在游覽的過程中無意留下的。這種現(xiàn)象的存在也就說明了并非只有人類不合理的旅游活動才會對環(huán)境造成破壞，實際上，游客的一種正常地旅游活動也是可能會對周圍造成影響的。理解了這一層次以后，也就不難理解一些人文景區(qū)如故宮等為何在某些景點處設置柵欄、禁止游客進入了。

通過用個人經歷這樣一種方式來處理這一部分內容，使得原本學生沒有注意到和難以理解的教材內容變得淺顯易懂。

【案例二】旱澇災害的產生及對農業(yè)生產的影響。

旱澇災害是我們國家一種常見的氣象災害，其危害范圍和程度都非常大，黃淮海平原尤為突出。至于它致災的原因，主要是由于夏季風的強弱不同，進退的時間上有早有晚，從而導致降水季節(jié)分配不均和年際變化大，而當地的地形條件和水利設施則是成災大小的決定因素。同時這種災害的發(fā)生也往往會給當地的農業(yè)生產造成嚴重的損失，教材上還專門列舉了一些數據來說明，可是這些枯燥的文字、數據只是讓學生了解到了旱澇災害能給農業(yè)帶來影響，使農作物減產，但究竟影響大到什么程度，他們心里沒底。這時，個人經歷的融入就起到了意想不到的效果。

我國東部季風區(qū)的旱災已經成為家喻戶曉的事情，農業(yè)因為旱災受損非常嚴重，一般來講，城市中的同學們會覺得旱災離我們好遠，其實不然。記得在去年上半年有一次我回家的時候，因為原來的公路需要維修，所以客車不得不繞行，當車繞行到一個名叫黃山鎮(zhèn)的地方時，我都被眼前的一幕給驚呆了：到處是連綿的石質山坡，坡上開墾出來一塊塊小的梯田，地里種著玉米、紅薯、花生等，那個時候已經是花生開花、玉米結果的時候了，可是，那個地方的玉米僅僅有2 0厘米高，而且葉片已經灰白，玉米稈也已經完全干枯了，就連非常耐旱的紅薯的秧也已經半干了，而這時各種農作物播種的時間早已過去，再加上天氣非常干旱，到這時可以說這個地區(qū)已經注定今年是顆粒無收了，而且在該區(qū)周圍好幾十公里的地方都是這樣的情況。同學們好好分析一下，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？

這樣一來，學生的積極性被調動起來了，同學們七嘴八舌，闡述著自己的觀點。其實仔細分析該地區(qū)不難得出：該地的旱災與前面我們提到的旱澇災害的成因一致，也就很好的驗證了我們所學知識的準確性，也讓我們切身的感受到了旱澇災害對農業(yè)生產的影響：它會使得農作物減產甚至絕產。

我通過用個人經歷來分析相應的問題，激發(fā)了學生的興趣和好奇心，使課本上枯燥的知識變得生動，不僅達到了理解掌握基礎知識的目的，而且調動了學生的積極性，使學生的形象思維和邏輯思維結合起來，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的思維能力，同時也讓學生清醒地認識到了目前我們面臨的一個非常嚴重的問題：水資源的嚴重短缺。對資源的現(xiàn)狀形成一種危機意識，從而使其自覺地約束自己的行為，同時也能使學生個人的價值觀發(fā)生微妙的變化。

當代地理教師一定要樹立一種開發(fā)課程資源的意識，盡可能多的參與社會的經濟、政治和文化活動，以豐富自己的生活積累，要做好地理教師，不僅要做到“讀萬卷書”，而且要“行萬里路”，做一個生活的有心人，將自己個人經歷作為一種寶貴的課程資源運用到課堂教學過程當中，使自己由一個單純的“教書匠”轉變?yōu)橐粋€課程資源的“開發(fā)者，建設者”。