汽車檢測與維修專業教學改革探究

朱玉才

(上海邦德職業技術學院，上海 200444)

0 引言

在1990年后，汽車的發展不再僅僅局限于代替人類步行的工具，人們對汽車從設計到使用等環節有著更嚴格的要求，例如汽車乘坐的舒適度、對大氣污染情況、購買汽車所需金額等要求，汽車結構隨著技術發展變得更為復雜，汽車所附帶的科技水平不斷提高[1]。機械智能已成為現代汽車的重要基石。隨著不斷推廣的新型汽車，人們逐漸意識到汽車維修的重要性，促使汽車維修正朝著信息網絡設備的現代化方向發展[2]。伴隨著互聯網技術的發展，汽車的維修現如今不只是局限在簡單的拆卸安裝等過程，而是變為科技診斷故障并代替維修的方式，這要求汽車維修與檢測人員不僅要對拆卸過程了解，還要掌握診斷儀器的使用及維修技術。衡量一個汽車檢測人員是否合格的重要因素就是其綜合技能和專業技術知識[3]。因汽車維修的難度越來越高，相應的對汽車維修人員的要求不斷增多。所以在汽車檢測與維修領域需要大量的應用型技術人才，必須同時具備理論知識、實踐知識及高水平高技術的全方位人才。

我國汽車銷量連年增加，汽車維修技術人才缺口較大，汽車維修行業的發展遇到了瓶頸，國家為了應對這種狀況，啟動了制造業和現代服務行業非技能性的人才培養計劃，汽車檢修和維修行業的人才需求量在逐漸增大。

1 高職院校汽車檢測與維修技術人才培養現狀

目前，根據我國的發展情況，國產汽車已經逐步普及，汽車檢測和維修技術的專業化程度越來越高，社會對人才的需求也呈現出不斷增長的發展趨勢。然而，從實踐角度看，這門重要學科的教學實踐中仍然存在許多問題。

1.1 專業定位不一致

高職類院校與大學的定位在專業上存在比較大的差異，既有以業務為導向的，也有以崗位為導向的。由于崗位定位的差異，各高校的課程體系也不盡相同，學生教育也存在一定的差異。

1.2 人才培養模式與企業用人標準不符

汽車作為一種綜合機械，結構組成較為復雜，汽車維修與檢測專業學生在就業時主要從事汽車的維護、檢測與維修等相關工作，因此對學生的專業能力要求較高。從各個高校人才培養計劃內的學科布局可以看出，大多數學校注重培養學生的理論知識能力，而忽視了實踐應用能力，導致人才培養目標偏離企業的實際需要[4]。另一方面，由于汽車產業的快速發展，汽車相關專業的學習也需要與時俱進，傳統的人才培養模式不符合汽車產業更新迭代的速度。

1.3 缺乏合理的教育計劃

目前，許多高校在制定教育計劃的過程中，沒有充分考慮生源結構(如招生渠道、知識基礎、學生技能等)，導致教學模式同質化。此外，教育計劃靈活性，執行過程相對嚴格，沒有考慮多樣化的培訓需求，不利于提高學生就業競爭力。

1.4 教育模式刻板，實訓基地設施相對薄弱

目前我國汽車檢測與維修專業教學存在以下幾個特點，首先是在理論實踐方面，教學刻板，課堂學生參與度不夠，氣氛不活躍；其次是教師講課模式傳統、單一，主要按照教材進行講解，作為知識的“搬運工”，這種傳統的講授法難以提高學生的學習興趣及學生自主學習能力；最后是不重視學生的實踐課程學習，“重理論，輕實踐”的觀念依然存在現代教學方式中，學校實訓基地不單獨對學生進行開放，設備使用率低，更新設備所需資金數額較大，實訓基地建設落后，基礎設施不足等因素都限制了學生實踐能力的提升與發展[5]。

2 汽車檢測與維修專業教學模式改革方案

2.1 汽車檢測與維修專業教學模式思路

汽車檢測與維修專業是一種實踐性較強的專業，在進行教學方案設計時，可以參考以工作過程導向為教學模式進行(圖1)。根據教學任務和學生自身發展特點，圍繞課時學習任務開展教學，主要教學過程包括收集信息、制定計劃、做出決策、分組實施和評價反饋等。為了保證教學方案的順利實施，教師應該做好充足的教學準備，如教學資料、實訓基地建設、師資條件等。

圖1 基于工作導向優化教學方案

2.2 教學目標

在教學過程中主要是為了培養學生的實踐能力、創新能力、方法能力、職業能力和社會能力。

2.2.1 培養學生的方法能力

學生的方法能力是指培養學生在實際生活與工作中解決問題的方法和能力，在工作中制定合理的工作計劃，在工作開展過程中，具備獨立自主解決實際問題的能力。

2.2.2 培養學生的職業能力

學生的職業能力主要是指學生具備從事相關職業所需的專業知識技術和動手能力，掌握堅實的汽車維修基礎知識，將理論知識與實踐操作能力相結合，具體如表1所示。

表1 汽車檢測與維修能力分析

2.2.3 培養學生的社會實踐能力

學生社會實踐能力主要是指學生適應崗位發展的技能，主要包括人際交往能、職業素質和實踐能力。人際交往能力主要是培養學生在實際工作中的團體協作能力和團體意識。職業素質和實踐能力主要是指學生具備上崗的專業技術。

3 汽車檢測與維修教學模式優化策略

3.1 樹立與時俱進的課程建設觀念

與時俱進的教學觀念主要是指教學內容緊跟時代步伐、經濟建設和科技發展需求，緊密聯系社會發展需求，注重實踐與理論結合，緊跟時代變化，豐富教學內容，注重學生身心健康和個性潛能的發展。

3.2 構建“自主”“探究”為主的學習方式

在學習中，應該加強學生學習的自主性和積極性，提高學生的學習興趣，在教學過程中鼓勵學生采用自主式和探究式的學習方式，激勵學生的探究熱情，形成良好的學習習慣。

3.3 實施“多元化、過程化”的教學評價體系

對學生的教學評價不再是課堂理論學習為唯一的評價指標，應該從多元化、多維度的方式評價學生，對不同層次的學生制定不同的評價標準，密切關注學生的成長過程。

4 結論

汽車檢測與維修專業是汽車產業中重要的環節之一，是保證汽車產業穩定發展的重要基礎條件與技術支撐，發展潛力較大，未來對于汽車檢測與維修人才的需求也會逐漸提升。制定符合汽車產業發展與社會進步要求的人才培養目標，探析新型人才培養教學模式，提高教學質量與效率是全面提升汽車人檢測與維修人才培養的重要發展策略。本研究以汽車檢測與維修專業為研究目標，通過大量調研探明目前汽車檢測與維修專業在教學模式與課程設計中存在的問題與原因，對教學方法、教學方式進行優化，并提出相應的實施方案。研究結果對于提高中職院校人才培養與專業課程改革與教學優化提供參考與借鑒。