“四個(gè)回歸”讓?xiě)敉庾灾饔螒蚋幸饬x

■文/錢(qián)正麗

戶外自主游戲是幼兒在戶外根據(jù)自己的需要和興趣，自由地選擇玩伴和材料、自主地創(chuàng)新游戲玩法，與同伴自由交流互動(dòng)的過(guò)程。本文基于筆者所在幼兒園戶外自主游戲的開(kāi)展，站在兒童的視角，通過(guò)開(kāi)發(fā)、利用幼兒園的資源，引導(dǎo)幼兒以操作材料的方式與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，讓幼兒感知、欣賞、體驗(yàn)貼近生活的自主游戲，以發(fā)展幼兒的表達(dá)、思考、交往、合作等能力，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

一、回歸自然，利用隱藏的“邊角料”

筆者所在幼兒園的戶外除了有規(guī)整的大面積場(chǎng)地，還有些面積狹小、分布零散的空間。于是，筆者通過(guò)與幼兒展開(kāi)討論，基于幼兒當(dāng)下的興趣和需求，有效地利用了這些狹小的空間。

比如，在筆者所在幼兒園的體育倉(cāng)庫(kù)旁有一處角落，有幾棵零散的大樹(shù)、一塊泥土地和一片灌木叢，由于它所在的地理位置和形狀特點(diǎn)，采光基本為散射光，孩子們喜歡在里面穿來(lái)穿去。于是，筆者與幼兒一起將這個(gè)面積狹小、光線不足的空間，改造成原始生態(tài)的探秘區(qū)——“開(kāi)心部落”。筆者在“開(kāi)心部落”投放了幾個(gè)三角梯，為其套上迷彩布后就變成了營(yíng)帳，孩子們喜歡在營(yíng)帳里聊天、休息；在“開(kāi)心部落”的泥土地上用磚塊搭建了爐灶，周?chē)媚景搴痛u塊組合搭建成儲(chǔ)物臺(tái)，上面放置了各種鍋碗瓢盆，幼兒可以開(kāi)展“烹飪游戲”……這樣的環(huán)境拉近了幼兒與大自然的距離，讓幼兒在自主游戲中加強(qiáng)了與自然的聯(lián)系。

此外，筆者還在“開(kāi)心部落”投放了一些與生命有關(guān)的材料，如在“開(kāi)心部落”的角落里，筆者種植了一些植物，飼養(yǎng)了一些小動(dòng)物，讓幼兒在自主游戲中自由地探索生命與自然的關(guān)系，感受大自然的魅力。

二、回歸生活，建立多元的資源庫(kù)

在探秘區(qū)“開(kāi)心部落”中，筆者還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集了貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的資源，給幼兒提供可以感知、體驗(yàn)的材料和工具，提高了“開(kāi)心部落”的探索性和操作性，讓幼兒可以真正親近大自然，開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。

三、回歸兒童，捕捉經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)點(diǎn)

在探秘區(qū)“開(kāi)心部落”中，筆者滿足幼兒的操作需求，全面支持幼兒自由選擇、自主探究。同時(shí)，筆者還會(huì)不斷地跟蹤觀察幼兒的活動(dòng)，對(duì)照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中各領(lǐng)域的目標(biāo)與各年齡段幼兒的表現(xiàn)，分析和總結(jié)幼兒在活動(dòng)中獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

（一）案例一：神秘的水

在探秘區(qū)“開(kāi)心部落”中，孩子們正在觀察各種植物。幾名幼兒圍著一桶淘米水開(kāi)始討論，小偉說(shuō)：“這是不是牛奶呀？和我早晨喝的有點(diǎn)像。”欣然說(shuō)：“我覺(jué)得不是，顏色不太像。”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我也覺(jué)得不太像，牛奶很白的。”小偉用手指蘸了一點(diǎn)水放在嘴里，搖搖頭說(shuō)：“不是，沒(méi)有味道。”欣然說(shuō)：“我就說(shuō)不是吧，我也來(lái)嘗嘗。”于是，欣然也嘗了一口，她皺著眉頭說(shuō)：“好像有一點(diǎn)點(diǎn)米飯的味道。”筆者說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，這是淘米水。”孩子們異口同聲地問(wèn)：“要淘米水有什么用呀？”笑笑說(shuō)：“肯定不是用來(lái)喝的，我覺(jué)得應(yīng)該是用來(lái)澆植物的吧。”筆者回答道：“是的。”小偉好奇地問(wèn)：“淘米水也能用來(lái)澆花嗎？跟自來(lái)水不一樣嗎？”筆者說(shuō)：“我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！”于是，一部分幼兒選擇用自來(lái)水澆植物，一部分幼兒選擇用淘米水澆植物，大家每天觀察、記錄植物的變化。過(guò)了幾天，小美高興地對(duì)大家 說(shuō)：“快看，我澆的植物長(zhǎng)出小花朵了，我用的是淘米水。”紅紅說(shuō)：“我澆的種子發(fā)芽了，有的還長(zhǎng)出了小葉子，我也是用的淘米水。”欣然說(shuō)：“我澆的植物怎么還沒(méi)有變化呢？我用的是自來(lái)水。”

一桶淘米水引發(fā)了幼兒的思考，他們向同伴講述自己觀察到的現(xiàn)象“白色，像牛奶”，表達(dá)自己品嘗到的味道“不像牛奶，有點(diǎn)像米飯的味道”，表達(dá)自己的猜測(cè)“可能是用來(lái)澆植物的”，這些語(yǔ)言的交流是幼兒自主探究的過(guò)程。孩子們自由選擇，用不同的水澆灌植物，期待、觀察、記錄、發(fā)現(xiàn)、交流、疑惑，滿足了他們的好奇心和探究欲。

（二）案例二：嘿！全能俠

為什么用淘米水澆的植物長(zhǎng)得更好呢？經(jīng)過(guò)一番調(diào)查，孩子們開(kāi)始分享自己的發(fā)現(xiàn)。軒軒說(shuō)：“我看的書(shū)上說(shuō)淘米水是一種天然的肥料，可以澆花，小花能長(zhǎng)得更漂亮。”浩浩說(shuō)：“淘米水中含有大量的氮肥和鉀肥，能讓植物吸收大量的養(yǎng)分，但是也不能澆太多。”小杰說(shuō)：“淘米水里的磷元素能促進(jìn)花蕾形成，所以澆一點(diǎn)點(diǎn)就可以讓植物多開(kāi)花。”“那你們知道淘米水除了澆植物，還有什么用處嗎？”筆者追問(wèn)道。小美說(shuō)：“我媽媽告訴我，用淘米水洗蔬菜水果會(huì)洗得更干凈。”凡凡說(shuō)：“我查到，淘米水能像洗潔精一樣洗掉油垢。”小宇說(shuō)：“我媽媽有的時(shí)候用淘米水洗臉，她說(shuō)有去油的作用。”“淘米水真的有這么多用處嗎？”筆者問(wèn)道。果果說(shuō)：“老師，我還沒(méi)有試過(guò)，我媽媽說(shuō)可以。”笑笑說(shuō)：“那我們來(lái)試試吧。”孩子們?cè)谔矫貐^(qū)選擇了水果、廚具等材料后便開(kāi)始驗(yàn)證。過(guò)了一會(huì)兒，小美說(shuō)：“哈哈，我感覺(jué)我的手在淘米水里洗得有點(diǎn)白白的了。”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我用淘米水洗碗，碗不油了。”“我的蘋(píng)果也洗得很干凈。”花花開(kāi)心地說(shuō)。然然突然問(wèn)道：“用過(guò)的淘米水是不是就可以倒掉啦？都很臟了。”強(qiáng)強(qiáng)急忙說(shuō)：“不要倒掉，還可以用來(lái)洗拖把、沖廁所呢，我媽媽說(shuō)這叫資源重復(fù)利用。”筆者笑著說(shuō)：“說(shuō)的太好了，資源再利用是保護(hù)環(huán)境的一部分。”笑笑說(shuō)：“保護(hù)環(huán)境還要做到不能亂扔垃圾，要扔到垃圾桶里。”暢暢說(shuō)：“不能砍伐樹(shù)木，我們要保護(hù)森林和動(dòng)物。”紅紅說(shuō)：“還有不能浪費(fèi)糧食，所以我不挑食。”孩子們“你一言我一語(yǔ)”地討論著。

在調(diào)查的過(guò)程中，孩子們帶著問(wèn)題關(guān)注身邊的事物，了解了淘米水的各種用處，豐富了自身的生活經(jīng)驗(yàn)。在驗(yàn)證淘米水的用處時(shí)，幼兒動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前觀察到的現(xiàn)象，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出了判斷。從對(duì)淘米水的思考到猜測(cè)、驗(yàn)證淘米水的用處，再到討論資源重復(fù)利用、保護(hù)環(huán)境，這個(gè)過(guò)程是幼兒在思考中對(duì)各種信息進(jìn)行加工的過(guò)程，也是幼兒建構(gòu)自身知識(shí)體系的過(guò)程。

四、回歸價(jià)值，審視實(shí)踐的新視角

（一）探秘區(qū)促進(jìn)幼兒多元的發(fā)展

1.增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

探秘區(qū)“開(kāi)心部落”的活動(dòng)是基于幼兒的興趣和需求開(kāi)展的，活動(dòng)內(nèi)容直接聯(lián)系幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，能讓幼兒積極主動(dòng)地參與游戲和學(xué)習(xí)，在知、情、意、行方面全身心投入，增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.提高社會(huì)適應(yīng)能力

幼兒在探秘區(qū)“開(kāi)心部落”自主游戲時(shí)，通過(guò)與同伴、教師的交往，從交往對(duì)象和交往過(guò)程中獲得了多層次、多方位的經(jīng)驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)了合作、分享、協(xié)商、分工、遵守規(guī)則等，提高了社會(huì)適應(yīng)能力。

3.提高認(rèn)知水平

在探秘區(qū)進(jìn)行探究游戲時(shí)，幼兒對(duì)自己感興趣的活動(dòng)能保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，在活動(dòng)中會(huì)嘗試自己解決問(wèn)題，并使用各種各樣的符號(hào)記錄自己觀察到的現(xiàn)象，這是幼兒體驗(yàn)、感知、表達(dá)、創(chuàng)造的過(guò)程，有助于促進(jìn)幼兒記憶、思維和想象等能力的發(fā)展，提高幼兒的認(rèn)知水平。

（二）探秘區(qū)給予幼兒多元的教育

1.生命教育

在探秘區(qū)“開(kāi)心部落”中，幼兒會(huì)關(guān)注植物或動(dòng)物生長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，他們會(huì)對(duì)生命充滿感情、傾注熱情，這是有溫度、有情感的活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，他們收獲的不只是能力和知識(shí)，還有情感和態(tài)度。

2.勞動(dòng)教育

在“開(kāi)心部落”中，幼兒喜歡栽種、澆灌、除草，進(jìn)行觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)等系列活動(dòng)，這些活動(dòng)能幫助幼兒掌握勞動(dòng)知識(shí)、樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)、養(yǎng)成勞動(dòng) 習(xí)慣。

3.環(huán)保教育

在探秘區(qū)“開(kāi)心部落”中，幼兒利用淘米水、水資源重復(fù)利用等系列行為促使其逐步樹(shù)立熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、與自然和諧共處的綠色文明觀念，培養(yǎng)了幼兒良好的環(huán)保習(xí)慣。

探秘區(qū)只是筆者所在幼兒園戶外自主游戲中的其中一個(gè)游戲場(chǎng)，教師還要有效地開(kāi)發(fā)和利用幼兒園戶外的每一處空間，為幼兒創(chuàng)造良好的、積極的游戲環(huán)境和條件，讓幼兒在多層次、開(kāi)放、自主的游戲場(chǎng)中獲得更多的交往、表達(dá)、表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，促使各個(gè)年齡段的幼兒在豐富、有趣、自主的游戲中獲得全面的發(fā)展。