我的課堂管理故事

■文/王小莉

學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段后，受各種因素的影響，會在課堂上出現(xiàn)一些違紀(jì)行為。筆者在英語課堂中，曾多次與學(xué)生溝通課堂秩序問題。筆者在反思的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整自己的課堂管理策略，以增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識。本文結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)，探討了教師 對小學(xué)生課堂管理的辦法，以供參考。

一、了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，恰當(dāng)處理違紀(jì)行為

（一）教學(xué)案例

在開學(xué)的第一節(jié)英語課中，當(dāng)課堂氣氛正活躍時，筆者發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生在座位上互相捉弄。筆者停下教學(xué)，大聲呵斥他們，并給了他們兩個選擇：一是立即停止玩鬧；二是兩個人分開坐。兩個人你看看我，我看看你，不知如何是好。筆者以為剛剛的訓(xùn)斥能起到震懾效果，可是5分鐘后，兩個人又開始了交頭接耳。見此情形，筆者一氣之下，調(diào)換了兩人的座位。之后，這兩名學(xué)生見了筆者就像老鼠見了貓一樣，也不主動和筆者打招呼，上課也不好好聽講了。

（二）案例反思

筆者反思了自己的課堂管理方式，發(fā)現(xiàn)自己對兩名學(xué)生課堂違紀(jì)行為的處理并沒有達(dá)到理想的教育效果，反而讓兩名學(xué)生對筆者充滿了畏懼和抱怨，對英語知識的學(xué)習(xí)似乎也產(chǎn)生了抵觸情緒。筆者對兩名學(xué)生的處理方式，既沒有遵循學(xué)生的心理 發(fā)展特點(diǎn)，也沒有站在學(xué)生的立場上考慮問題，這種過于強(qiáng)制化的處理方式反而會抑制學(xué)生的個性發(fā)展。

（三）管理策略

經(jīng)過深刻地反思，筆者找到了恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞健Ｊ紫龋P者與這兩名學(xué)生面對面進(jìn)行了溝通，告訴他們，筆者在課堂上使用這種強(qiáng)硬的方式處理問題的原因。然后，筆者給他們講述了課堂規(guī)則的重要性。最后，筆者給兩名學(xué)生真誠地道了歉：“老師知道這樣的處理方式是不對的。你們都希望能與自己的同桌友好相處，老師卻把你們分開了。從這點(diǎn)看，老師確實(shí)做得不對，老師向你們道歉。你們可以原諒老師嗎？”

兩名學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，筆者接著問他們：“英語課堂還是需要紀(jì)律的，你們覺得在課堂上說話、打鬧，這樣做對不對呢？”

“老師，我們意識到了自己的錯誤，在以后的課堂上，我們盡量不交頭接耳，互相打鬧。”在這次溝通后，兩名學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)都很好，發(fā)言很積極。

通過這次的課堂管理事件，筆者意識到，每名學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，站在學(xué)生的立場上去思考和處理問題。同時，教師應(yīng)該考慮學(xué)生對課堂的感受和需求，多與學(xué)生溝通和交流，讓學(xué)生感受到教師的理解和支持。

（四）管理效果

筆者通過運(yùn)用科學(xué)的管理策略，轉(zhuǎn)變自身的課堂管理方式，學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的情況也在逐步好轉(zhuǎn)。

二、關(guān)注學(xué)生違紀(jì)的心理因素，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容

（一）幫扶認(rèn)知能力較差的學(xué)生

1.教學(xué)案例

英語課堂上，在筆者給學(xué)生講解英文字母的書寫格式和要求時，幾名學(xué)生在后面嘰嘰喳喳地說話。筆者暫停講課，用嚴(yán)厲的目光掃視了一圈，學(xué)生有所收斂。課程結(jié)束后，筆者詢問他們上課不認(rèn)真聽講的原因。他們回答：“我們從沒接觸過英語，覺得英語知識的學(xué)習(xí)比較難，老師講的知識也很難理解。”

2.原因分析

在此案例中，學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為的主要原因在于認(rèn)知發(fā)展不平衡，學(xué)生的認(rèn)知水平會影響他們在課堂上的注意力。部分學(xué)生吸收英語知識的速度較快，部分學(xué)生則會在學(xué)習(xí)中遇到挫折，產(chǎn)生煩躁的情緒，從而在課堂上出現(xiàn)違紀(jì)行為。3.管理策略

在了解了前因后果后，筆者開始思考自己的課程內(nèi)容設(shè)計是否存在一些問題，期望找到更好的方法讓所有學(xué)生都能跟上自己的節(jié)奏。筆者覺得要解決問題，還得從這些學(xué)生的心理需求入手。于是筆者找到這幾名學(xué)生，詢問怎樣才能讓他們更容易地理解這些知識。

“老師，英語課堂上的這些內(nèi)容，如果您能多給我們一些時間熟悉就更好了。”

“老師，如果您能多幫幫我們，我們對知識的理解會更快一些。”

在與這些學(xué)生溝通和交流后，筆者也進(jìn)行了反思。根據(jù)這些學(xué)生的需求，在接下來的課堂中，筆者把更多的關(guān)注點(diǎn)放在這些學(xué)生身上，并讓他們回答一些簡單的問題。筆者還在班級內(nèi)建立了幫扶機(jī)制，通過互幫互助的合作學(xué)習(xí)方式，拉近這些學(xué)生與英語知識之間的距離。此外，為了讓學(xué)生把注意力集中在英語課堂上，筆者還為學(xué)生準(zhǔn)備了一些有趣的少兒英語視頻，比如《史蒂夫和麥吉》等，為學(xué)生提供了與陌生的英語知識近距離對話的機(jī)會。

4.管理效果

通過以上方法，這些學(xué)生感受到了教師對他們的重視。在之后的課堂中，他們努力將自己的注意力集中在課堂上，開始對英語視頻內(nèi)容很感興趣，聽課的時候也認(rèn)真了很多。

（二）培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的意識

1.教學(xué)案例

在一次英語課堂中，筆者邀請了3名學(xué)生通過角色扮演的方式來演繹教材上的對話內(nèi)容，學(xué)生對此興致很高。筆者在課堂上要求其他學(xué)生認(rèn)真觀看，但在課堂巡視的過程中，卻發(fā)現(xiàn)幾名學(xué)生在玩自己的玩具。課堂上筆者并沒有對此進(jìn)行批評。課后，筆者找到這幾名貪玩的學(xué)生。

“你們知道老師為什么要找你們嗎？”

他們不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。

“現(xiàn)在說一說為什么你們沒有認(rèn)真觀看表演呢？”

“老師，我覺得這些我都會，所以就沒聽。”

“老師，我沒聽見你說的要求。”另外兩名學(xué)生說道。

2.原因分析

從這幾名學(xué)生的回答中可以看到，有這樣一部分學(xué)生，他們對遵守和維護(hù)課堂紀(jì)律缺乏完整的認(rèn)知，課堂紀(jì)律意識淡薄，在課堂上感覺自己學(xué)會了，或覺得沒必要聽講，就開始做自己喜歡的事情。他們在課堂上很難集中注意力，自控力比較差，需要外部因素的制約。

3.管理策略

針對學(xué)生自控力差，課堂紀(jì)律意識淡薄的問題，筆者在每節(jié)課正式開始前，都會明確課堂紀(jì)律，并在班級內(nèi)建立了紀(jì)律監(jiān)督機(jī)制，要求每一名學(xué)生都要遵守規(guī)則。筆者將班上的學(xué)生分為6個組，采取積分管理，滿分為100分。具體規(guī)則如下：第一，學(xué)生上課必須認(rèn)真聽講，其他學(xué)生有義務(wù)提醒沒有認(rèn)真聽講的學(xué)生；第二，若是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為，第一次發(fā)現(xiàn)予以口頭警告，第二次發(fā)現(xiàn)扣10 分；第三，小組內(nèi)的每一名成員都認(rèn)真聽講，則小組加10分；第四，同桌之間相互監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)違紀(jì)行為，及時指出，酌情給予獎勵。

4.管理效果

筆者以分組、相互監(jiān)督的方式，讓學(xué)生明確了英語課堂的紀(jì)律和規(guī)則，培養(yǎng)了學(xué)生遵守規(guī)則的意識。同時，筆者通過制定規(guī)則，為自控力比較差的學(xué)生構(gòu)建了完整、有效的紀(jì)律監(jiān)督機(jī)制，讓學(xué)生遵守課堂的規(guī)則。

三、提高教師管理能力和管理水平

（一）教學(xué)案例

英語課堂上，筆者正在給學(xué)生介紹“How are you?”的用法，發(fā)現(xiàn)幾名學(xué)生昏昏欲睡，還有的學(xué)生在傳紙條……筆者努力調(diào)整好自己的情緒，決定下課后和他們好好聊聊。

“上課的時候你們?yōu)槭裁礇]認(rèn)真聽課？”下課后，筆者盡量控制情緒，平靜地問他們。

“老師，您在上面講，我覺得很沒意思，聽著聽著就想睡覺。”

“老師，因?yàn)橛⒄Z太無聊了，一不小心就走神了。”

“老師，英語對我來說太難了。”

（二）原因分析

聽到學(xué)生的回答，筆者并沒有批評他們，而是反思為什么學(xué)生會出現(xiàn)這些情況。從學(xué)生的回答來看，他們認(rèn)為，英語知識陌生又無趣，筆者認(rèn)為這是由于部分學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興 趣不濃厚，因此他們在課堂上容易出現(xiàn)走神、交頭接耳、傳紙條等現(xiàn)象。

（三）管理策略

為了提高學(xué)生對英語課堂的興趣，筆者把課堂管理的重點(diǎn)放在了如何打造趣味課堂上，并注重提高自身的課堂管理能力。

第一，豐富教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對動物卡片很感興趣。為了吸引學(xué)生的注意力，筆者利用了卡片輔助教學(xué)。為了鼓勵學(xué)生，筆者還采取了獎勵制度。通過小組合作的方式，學(xué)生在小組合作中扮演 不同的角色，以體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語知識的樂趣；通過小組競賽的方式，排名在前的小組會得到相應(yīng)獎勵，以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

第二，提高課堂管理能力。為了給學(xué)生樹立榜樣，筆者在上課時會注意自己的言行，在教學(xué)中運(yùn)用積極的語言，讓學(xué)生在潛移默化中提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。筆者注重與學(xué)生的溝通，了解他們內(nèi)心需求，呵護(hù)他們的心靈，從而讓學(xué)生能主動地遵守課堂紀(jì)律。此外，筆者在課后會學(xué)習(xí)科學(xué)管理課堂的方法，根據(jù)班上學(xué)生的特點(diǎn)，不斷地實(shí)踐和創(chuàng)新，努力提升自身的素養(yǎng)，進(jìn)而提高課堂管理 水平。

（四）管理效果

筆者在尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極運(yùn)用多種教學(xué)方式，促使那些在課堂上經(jīng)常思想“拋錨”的學(xué)生開始認(rèn)真聽 課，英語課堂上的違紀(jì)行為越來越少。

在課堂上，學(xué)生的違紀(jì)行為各不相同，但導(dǎo)致這些違紀(jì)的原因卻大同小異。教師應(yīng)該從這些原因入手，找到合理的處理違紀(jì)的方式，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生在課堂上的注意力，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。