談談幼兒的挫折教育

■文/桑晨晨

每個人在成長的過程中都不可避免地會遭遇挫折，抗挫能力是每個人都必須具備的能力，抗挫能力強的人能更好地適應社會環(huán)境。因此，教師應有意識地對幼兒開展挫折教育，培養(yǎng)幼兒良好的心理承受能力，增強幼兒的抗挫能力，為幼兒將來的成長與發(fā)展奠定良好的基礎。

一、挫折教育的概念

挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以使受教育者切實提高知識技能的過程，它是針對幼兒心理不成熟、承受能力弱而進行的一種素質教育。與其讓幼兒在溫室中長大，變得嬌嫩脆弱，不如讓幼兒在風雨中長大，變得堅強勇敢。由此可見，挫折教育對幼兒的成長與發(fā)展具有積極作用，教師應有意識地對幼兒開展挫折教育，以培養(yǎng)幼兒良好的心理承受能力，鍛煉幼兒的獨立自主能力，增強幼兒的責任意識。

二、開展挫折教育的必要性

幼兒園每天都會上演這樣的一幕：在排隊時，為了能排在最前面，幼兒會以最快的速度跑過去，幾乎同時到達的幼兒難免會為了先后順序而爭論。但幼兒園不是奧運賽場，教師也不是裁判，沒有秒表，無法準確判斷幼兒的先后順序。這時，有的教師可能會對幼兒說：“你們自己想個好辦法解決一下吧。”在這種情況下，幼兒通常會選擇用“石頭剪刀布”的方法，以輸贏定先后來解決問題。但在對待輸贏的問題上，并不是所有幼兒的心態(tài)都是好的，心理承受能力較好的幼兒會接受事實，自覺排到隊伍后面去；有的幼兒不愿接受事實，會耍小手段，如“這次不算，再來一次”；有的幼兒則表現(xiàn)得很直接，干脆不排隊了；有的幼兒會控制不住自己的情緒，直接和對方吵起來。

經(jīng)過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)能坦然接受輸贏，自覺到后面排隊的幼兒較少，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是幼兒的抗挫能力較弱，無法正確面對挫折。哲學家叔本華說過：“逆來順受是人生的必修課。”詩人惠特曼曾寫道：“讓我們學著像樹木一樣順其自然，面對黑夜、風暴、饑餓、意外與挫折。”由此可見，挫折是人一生必須經(jīng)歷、無法避免的，挫折教育是每個人都應接受的教育。因此，教師應加強對幼兒的挫折教育，讓幼兒學會正確面對挫折，在挫折中成長。

三、開展挫折教育的方法

幼兒從出生到長大成人，本身就是一個充滿挑戰(zhàn)和挫折的過程，小到摔跤、打針，大到批評、考試失利等，幼兒要經(jīng)歷的挑戰(zhàn)和面對的挫折實在不少。如果沒有良好的抗挫能力， 無法正確看待失敗，幼兒就會變得不自信，懷疑甚至否定自己，最終消極頹廢。因此，教師和家長應積極開展挫折教育，培養(yǎng)幼兒良好的抗挫能力，讓幼兒以樂觀積極的心態(tài)面對生活中的挑戰(zhàn)與挫折。

（一）改變思想觀念，舍得讓幼兒吃苦

家長要改變思想觀念，舍得讓幼兒吃苦，避免溺愛幼兒和包辦代替，對于幼兒力所能及的事情，家長應盡量讓幼兒自己做。高爾基認為，“愛孩子是母雞也會做的事，但要善于教育他們，這就是國家的一件大事了，這需要才能和淵博的生活知識”。在雛雞剛破殼時，母雞百般呵護、關愛有加，發(fā)現(xiàn)食物自己舍不得吃，急忙把小雞叫到跟前；當兇敵來臨時，母雞張開自己的羽翼，全力投入戰(zhàn)斗、保護小雞。但當小雞可以獨立生活時，母雞就會很不客氣地啄那些跟隨和依賴自己的小雞，讓它獨自找食物。筆者認為，家長可以從母雞對小雞的這種態(tài)度中找到 愛幼兒的正確方法，適當讓幼兒經(jīng)受挫折，以增強幼兒的抗挫能力，為幼兒未來的生活與學習奠定基礎。

（二）引導和幫助幼兒樹立正向思維

家長應常用正向思維來影響和啟發(fā)幼兒對事物的看法，幫助幼兒學會看到事情好的一面。例如，周末帶著幼兒去公園玩，突然下雨了，這時，如果家長說這個天氣讓他周末也不能好好玩一下，會無意中給幼兒傳遞抱怨、煩躁等負面情緒。而家長換個說法，如“平時都是晴天逛公園，今天下雨，感覺空氣要清新很多，花草樹木也顯得更有生機呢”，則會讓幼兒產生良好的情緒體驗，有助于幼兒樹立正向思維，正確看待挫折。

在幼兒沒有做好事情時，家長不能一味責備幼兒這點小事都做不好，而應安慰幼兒并詢問其是否從中學到有用的經(jīng)驗，以啟發(fā)幼兒的正向思維。漸漸地，幼兒就會形成正向思維，遇到問題懂得先思考正面的意義和價值，從而避免負面情緒的干擾，勇敢面對挫折。

家長的言行對幼兒正向思維的形成有很大的影響。例如，在幼兒摔倒后，有的家長會保持關注，微笑著張開雙臂鼓勵幼兒：“加油，寶寶自己爬起來哦。”這時，幼兒會獲得勇氣與自信。而有的家長則會第一時間抱起幼兒并追問：“怎么樣，有沒有摔到？心疼我的小寶寶了。”毫無疑問，在這種情況下，幼兒感受到的是恐懼與脆弱，這不利于幼兒的成長。

（三）鼓勵和幫助幼兒找到解決問題的方法

在1歲左右，幼兒的自我意識開始覺醒，與此同時，幼兒說“怕”的頻率會明顯增加。一縷刺眼的陽光、一個突然的聲響可能都會讓幼兒產生恐懼，更別說那些從未見過、從沒做過的事情了。這時，有些家長可能會認為幼兒膽子小，實際上，這是幼兒自我保護意識的體現(xiàn)。因為恐懼，幼兒會小心、會遠離危險、會尋求保護與幫助，這對幼兒的發(fā)展是有益的。因此，在看到幼兒遇到問題止步甚至退縮時，家長要鼓勵幼兒勇敢面對，并給予幼兒適當?shù)闹笇Ш椭С郑瑤椭變嚎朔闹械目謶郑瑥亩層變韩@得成長與發(fā)展。例如，在第一次玩滑梯時，幼兒大多不敢從高高的滑梯上下來，這是幼兒規(guī)避危險、保護自我的體現(xiàn)。這時，家長可以對幼兒說：“沒關系，咱們先看看別人是怎么玩的。”如果幼兒還是不敢嘗試，家長可以先示范幾次，然后在滑梯下面張開懷抱，鼓勵幼兒滑下來。漸漸地，在遇到困難時，幼兒就會通過觀察、思考、學習和嘗試，逐步克服困難，從而獲得成長。

（四）培養(yǎng)幼兒的興趣愛好

興趣愛好的首要意義不在于幼兒能學會什么技能，而在于它能豐富與充實幼兒的精神世界。家長可以培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，如拼圖、養(yǎng)花等，讓幼兒享受專注做一件事情的樂趣，以幫助幼兒形成樂觀開朗的性格，讓幼兒以積極的心態(tài)面對挫折。

（五）鼓勵幼兒多交朋友

人際交往對幼兒的心理塑造與性格形成有很大的影響，如果幼兒多進行人際交往，就能交到更多的好朋友，在遭遇挫折或遇到不開心的事情時，就有更多傾訴和獲得安慰的機會，這有助于促進幼兒心理的健康發(fā)展，促使幼兒形成良好的性格。更重要的是，人際交往本身能給幼兒帶來更多的存在感和歸屬感，讓幼兒感受愛與被愛、需要與被需要、尊重與被尊重。所以，在日常生活中，家長不妨多給幼兒準備一些零食和玩具，鼓勵幼兒與身邊的小伙伴分享，以幫助幼兒建立良好的人際關系。家長也可以邀請幼兒的同學到家里玩，多帶幼兒出去聚餐或游玩，讓幼兒有更多進行人際交往的機會。此外，家長要引導幼兒學會自我激勵和勇敢面對，讓幼兒學會用陽光的心態(tài)驅散負面情緒，而不是單純依靠父母和外界的力量。

總而言之，培養(yǎng)幼兒的抗挫能力是一項長期的工程，需要教師和家長的共同努力。教師要多觀察和引導幼兒，讓幼兒用積極樂觀的心態(tài)面對困難與挫折；家長要充分發(fā)揮自身的教育作用，在日常生活中正確引導和教育幼兒，避免溺愛，讓幼兒學會勇敢面對挫折，不斷培養(yǎng)幼兒的抗挫能力，讓幼兒在挫折中學會堅強，微笑面對成長道路上的一切挑戰(zhàn)。