激發學生繪畫興趣的實踐研究

江蘇省江陰市華士實驗小學教育集團 吳雪蓮

美術教學也稱為美感教育即美育，是審美教學與美感教學的結合，通過美育提升學生的認知美、理解美、欣賞美、創造美的能力，在“立德樹人”中發揮著舉足輕重的作用。因而美術課堂在注重培養學生繪畫能力的同時，也應培養學生的獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進學生的全面發展。這就要求美術教師在充分了解學生認知規律和身心發展規律的前提下，充分調動學生的繪畫興趣，有效地引領學生，讓學生真正成為課堂的主人，在創造美的過程中提升繪畫興趣，愿意用畫筆記錄、表現美好。美術課更多的是直觀教學，本應比其他課程更吸引學生，更能激發學生的學習興趣。但如何激發學生的繪畫興趣呢？筆者嘗試通過多種途徑培養學生的繪畫興趣。

一、情境導入，激發興趣

在課堂教學開始前想激起學生的學習積極性，可在導入新課時適當運用情境，既可激發學生的好奇心，又能讓學生很快融入課堂教學。當然不同的教學內容，可采用不同的教學導入，如可創設問題情境，造成懸念，讓學生因好奇而“欲學”；出示實物，在觀察中引發思考，使學生因探究而求學；聯系學生已有的生活經驗，貼近生活引起關注而要學；描繪畫面，呈現現象，產生美感，使學生因愛而戀學……這些都能引發學生努力探究的心理。

如在教學“裝飾瓶”一課時，筆者課前布置學生收集各種瓶子，并清洗干凈，這個過程在學生心里就悄悄地埋下了想象和創作的種子。在課前筆者播放了大量制作裝飾瓶成功的視頻，學生仿佛進入了瓶子的世界，他們在欣賞的同時感知裝飾瓶的獨特魅力，并不由自主地思考視頻中裝飾瓶的材料，以及制作方法等，看完視頻后一個個富有特點的裝飾瓶在學生們的奇思妙想下產生了。再如，在“什物拼貼”一課中，筆者以“牛仔布的奇妙之旅”的故事導入：一塊牛仔布從小朋友的衣服上落下來，想去尋找自己的朋友。它走著走著碰到了其他的牛仔布頭，它們在一起游戲，一會兒組成了一座房屋，一會兒組成了一條小溪、一座橋、一座山……朋友越來越多，不同“膚色”、不同紋理的牛仔布們在一起歡快地組合、移動、疊壓、旋轉……一幅妙趣橫生的布貼畫便呈現在大家面前，學生們再定睛一看，布貼畫貼出了一頭大象。神奇的布貼畫激發了學生的學習興趣，于是筆者因勢利導：“出現不同肌理的材料，它們又可以變成什么呢？今天這節課，我們就一起來探討‘什物拼貼’。”通過導入環節的激趣，以及在聯系學過的“感覺肌理”等相關知識的基礎上，學生運用感知和想象力創作了一幅幅立體的拼貼作品。

莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”在美術課堂上，為了激發學生的好奇心和求知欲，也需要教師采用靈活多樣的形式引導學生去探索、求知，讓學生在創作中發散思維，盡情地彰顯想象力和創造力。

二、巧妙設疑，探究生趣

古語云：“學起于思，思源于疑。”一個成功的教師應該是充滿智慧、循循善誘的人，并能用他那精妙的語言讓每一堂課“活”起來，讓每一個學生“動”起來。在課堂上，教師如果能捕捉學生稍縱即逝的想法，巧妙點撥，就可以引起學生激烈的討論和廣泛的共鳴。

例如，在“亮眼睛”一課中，筆者出示貓的眼睛在一天中呈現的不同變化的圖片，問學生：“為什么貓的瞳孔會出現這么多的變化？為什么貓的瞳孔有時會縮成一條線？為什么這根線還有區別？為什么貓的瞳孔有時候是圓形的，有時候又是橢圓形的？為什么貓的瞳孔還會放大和縮小？為什么它的眼睛會發紅光？”這一系列問題拋出后，學生饒有興趣地展開討論，家中養寵物的學生興致格外高漲。通過討論學生知道了原來貓的瞳孔很大，負責瞳孔收縮的肌肉很發達，貓眼會一日三變，貓的瞳孔在白天或者光線強的情況下是長的，而且光線越強則越細長，在夜晚或光線暗的地方呈圓形，其他時候是不同程度的橢圓形。貓的眼睛還有反光膜，這就是它們的眼睛在黑暗中顯得特別亮的原因。在接下來的教學過程中，筆者引導學生探索不同性別、年齡、種族、經歷、表情的人的眼睛的特點。再如，在“相同圖樣排排隊”中，筆者讓學生在生活中找一找有哪些二方連續圖案？它們有什么特點？可以用哪些方法做成二方連續圖案？這三個問題逐漸深入，讓學生在討論的過程中，不斷發現二方連續圖樣原來在我們生活中隨處可見。二方連續圖案指一個單位圖案沿上下或左右兩個方向做有規律的連續反復排列，并且，二方連續圖案不僅可以畫，還可以采取剪紙、實物拼貼、拓印等多種形式表現。學生在自己的探索中獲得的知識和喜悅遠比教師在課堂上枯燥的講解有趣得多。

學生在教師的設疑中探索、思考，解決了一個個問題，興趣悄然生成。有了興趣的支撐，學生在作業中才能以持久的熱情投入到創作中，在作品中體現出思考的痕跡。

三、分層作業，尊重興趣

在作業環節中，我們經常會發現有些學生面對作業遲遲不下筆，或者空白。教師問：“怎么不畫？”學生會回答：“不會。”很多時候學生的“不會”會被理解成智商不高或懶惰，但調查發現有些學生真的不會畫或者不知道該畫什么。鑒于此，在“雙減”政策之下，教師可以基于學生身心發展規律，設計內容與層次有別的作業；基于學生學習基礎與精力差異，設計彈性作業，讓學生選擇完成。作業的難度應略高于學生原有的知識水平，由易到難，層層遞進。

著名科學家楊振寧曾指出，一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結合社會的需求來發展自己的特長。有了興趣，“苦”就不是苦,而是樂。到了這個境界，工作就容易出成果了。例如，在“看花燈”一課中，筆者設計了以下作業：①畫出你喜歡的花燈，從造型和色彩上畫出獨特花燈。②設計一個與眾不同的花燈，可以是單個的也可以是群體的。③元宵節，賞花燈，置身于花燈的海洋里，你看到了什么？感受到了什么？請用畫筆記錄下來。從畫花燈到設計花燈再到燈市氛圍，三個作業層層推進，滿足了不同認知水平的學生的需求，學生可以自主選擇作業，進行習作。再如，在“色彩的純度漸變”一課中，筆者的作業設計為：①嘗試用彩鉛或水彩筆中的顏色，表現出色彩純度的變化，注意色系的選擇。②運用水粉顏料中你喜歡的色彩，逐漸加入灰色，有序排列。③精心設計畫面，用色彩的純度變化表現出層次感。作業由易到難，學生可以根據自己的繪畫水平有目的地選擇作業，有效地避免了無從下手的問題，在游戲中、嘗試中順利地完成作業，讓學生更加自信。

由此可見，在作業布置環節中，教師要充分了解每個學生，精心設計不同層次、難易有別的作業，讓更多的學生參與進來。只有換位思考，尊重學生，才能有效提高學生的繪畫興趣。

四、多元營造，升華興趣

一般來講，學生在親身體驗的活動中，更能發展自主學習的能力。美術課外活動是提升學生美術學習興趣的重要手段，課外創造的環境可以給學生提供更多美術體驗。教師可以多元營造藝術氛圍，吸引更多的學生參與到美術活動中來。教師可以經常在課外組織一些形式多樣、適合學生年齡特點的課外活動，如校園內的班級黑板報比賽、主題手抄報比賽、運動會標志設計、班級班徽設計、墻繪、六一兒童節“童心童畫”美術作品展等精彩紛呈的課外活動，為學生開辟更廣闊的舞臺，以鞏固拓寬課堂知識，培養學生的綜合能力和學習興趣。如在學完“我造的車”一課后，教師可以舉辦一個小小的車展；在一系列的泥塑課后，可以舉辦一個陶藝展。這些活動都能培養學生熱愛生活、熱愛學習以及熱愛學校的情感。在活動中，學生們集思廣益，愉悅地交流與合作，整個過程始終保持濃厚的興趣。在學生們的參與下，校園藝術氛圍越來越濃烈。

除此以外，對有藝術特長的學生，教師還可以多加輔導，鼓勵他們參加各類比賽。對于獲獎的學生，學校可以額外給予一定的獎勵，以此激發學生的繪畫興趣。我們知道，在學生的心中都有渴望被表揚、渴望成為偶像的愿望，教師充分運用這種心理，可以讓更多的學生愛上畫畫。

眾所周知，興趣是最好的老師，這就要求美術教育，要把發現、發展學生的興趣、好奇心、探索精神放在教學的首位。總而言之，教師在美術課堂教學中應以各種生動有趣的教學手段，引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，以此來激發學生學習美術的興趣，努力營造活力課堂、動感課堂。在課外應該營造良好的藝術氛圍、塑造美育環境，多組織學生參加各級各類比賽，為有藝術特長的學生提供廣闊的舞臺，展現自我，同時樹立榜樣的示范引領作用，激發學生爭強好勝的心理，不斷培養學生的繪畫興趣。