剪指甲

□彭月欣

“彭老師，他們針對我！”剛下課，小剛就沖進我的辦公室憤怒地對我說。

看著小剛怒氣沖沖的樣子，我一下子就想到了我最初見到他的情景。

剛開學的時候，小剛不喜歡吃飯，一身的辣條味兒，明明是一個清秀的小伙子，可全身上下就是沒有一塊干凈的地方。在學校，小剛整天不是睡覺，就是和同學吵架。我如臨大敵，整天防范著他。

一天，我看到小剛的指甲剪成了鋸齒狀，像恐龍的爪子，正舉起“雙爪”對著同學張牙舞爪。我問小剛為什么要把指甲剪成這樣，小剛眼一翻，硬生生地說：“打架，好抓人呀！”我立馬當著同學們的面把他批評了一頓。他雖然不再跟我爭論，但還是一副口不服心更不服的樣子。

既然強攻不行，那就避其鋒芒，先摸清“敵情”。我觀察小剛一段時間后，發現他的本質不壞，有基本的是非觀，自尊心極強，情緒容易激動。但當他情緒平復后，跟他講道理，他還是聽得進去的。

我從小剛以前的老師那里了解到，小剛的父母忙于生意，小剛3歲時就被交給親戚照管，但是親戚對他不好，多次拿他的身世開玩笑，說他不是他媽媽親生的。小剛很害怕，告訴父母，但是父母沒有放在心上。從此，小剛也關閉了與父母溝通的心門。等小剛到了入學的年齡，父母又將他送到寄宿學校。可能是因為從小沒有家長陪伴，缺乏安全感，他總覺得別人欺負他，經常與人發生糾紛，長期游離于集體生活之外。

這是一個長期缺愛，從內心武裝到指甲的孩子。從那以后，當小剛再犯事，我不再批評他，而是慢慢幫他梳理情緒，教他換位思考。漸漸地，小剛也慢慢明白自己太沉浸在個人的想法中，其實別人并沒有那么多惡意，是自己反應過激了。

本以為事情已經朝好的方向發展了，可這一次，他又怒氣沖沖地沖進我的辦公室。

“怎么又沒有規矩了，出去，喊報告。”

他悻悻地退到門口，大聲喊：“報告！”

“嗯，過來。怎么了？慢慢說給我聽。”

“彭老師，他們把我的數學作業藏起來了！”小剛邊說邊揮手指向教室的方向。我看到他的指甲蓋黑黢黢的，里面還有泥垢，應該又是好久沒剪了。

“他們？哪個他們？”我一邊問，一邊慢慢從抽屜里找出指甲剪。

“我不知道，就是他們，他們就是針對我。”他激動地叫著，臉漲得通紅。

“你不知道是誰？那我問你，他們為什么要藏你的數學作業？”我一邊說一邊拉起他的手，松開他的拳頭，要給他剪指甲。他看到我的這個舉動，有點不好意思，想把手縮回去。

“你看你的指甲多臟呀，我來給你剪一下。”我抓緊他的手，不讓他往回收。

“不用了。”他還想把手縮回去，臉上的憤怒轉為羞澀。

“哎呀，你把手收回去干什么？幫你剪了，免得你跟同學打起來了，把別人抓傷了還得賠償別人。”我一邊剪一邊跟他半開玩笑。

“我才不會跟他們打架咧！”他一臉不屑地說。

“你剛才不是說，他們把你的作業藏起來了嗎？看你剛才那個樣子，我以為你要‘吃人’呢！你說說，他們為什么要藏你的作業？”我沿著他的指甲邊沿剪。

“他們嫉妒我！”

“嫉妒你什么？嫉妒你指甲臟？”我抬頭望著他笑著說。

“他們嫉妒我游戲打得比他們好！”我“撲哧”一下笑出聲，這個理由也只有他想得出來。

“你呀！玩游戲玩傻了吧。你要說他們嫉妒你有錢，嫉妒你成績好，我覺得還說得過去。你見過哪個當學生的會嫉妒別人游戲打得好？”我笑瞇瞇地看著他。

“我不管，反正我的數學作業不見了，肯定是他們藏起來的。他們就是針對我。”他的“被迫害妄想癥”又出來了。

我還是不緊不慢地給他剪著指甲，問：“那你的數學作業是什么時候不見的？”

“早自習之后就不見了，早自習的時候還在桌子上。”

“好，我給你剪完指甲后就幫你查監控，看是誰把你的數學作業藏起來了。但是，事情查清楚之前你不能瞎猜，正常上課，聽見沒有？”

“嗯！”他臉上的表情放松了許多。

“指甲剪完了。你看，現在手多干凈呀！這樣，你真要跟誰打架，我也不怕你把別人抓‘毀容’了。”我跟他開玩笑地說。“我才不打架咧，他們不配！”小剛說。

“嗯，這樣想就對了。小剛，你不一樣了，進步了！”

他有一點驕傲地抬起了頭，說：“那是！老師，我回教室了！”

“嗯，去吧。我去給你查監控。”我朝他揮揮手。

我根據小剛說的時間，調出那個時間段班里的監控視頻，仔細觀看，不放過任何一個細節。我終于發現，小剛在早自習發數學作業的時候，隨手把作業放在桌子上。早自習結束，他收拾別的書的時候，把作業壓著，一起收進抽屜里了。當我把視頻給他看時，他不好意思地笑了，慚愧地低下頭。

我乘機說：“你看，要是你剛才進來亂發一通脾氣，而不是把事情說清楚，我因為你亂發脾氣把你批評一頓，你是不是心里會很不舒服？相反，我給你剪指甲，你慢慢平復心情之后，是不是也沒有那么生氣了？”

“嗯，老師，你給我剪指甲的時候好溫柔呀。我的心里沒那么躁了。”

“是呀。當你的心里充滿敵意和憤怒的時候，你就會覺得大家都很憤怒且充滿敵意。如果你的心態放平和，你會發現善意始終圍繞在你周圍。”

“嗯！”小剛重重地點點頭，保證以后遇到事不會再這么激動了。

同時，我也與小剛的父母取得了聯系，提醒他們趕緊補上曾經對孩子缺失的關照，幫小剛建立對這個世界的善意。

慢慢地，在我和家長的共同努力下，小剛越來越陽光，也越來越樂意融入班級活動。

后來，小剛畢業了。有一次，他回學校看我。我又下意識地看了一眼他的指甲，他害羞一笑，說：“老師，早剪得干干凈凈了。”

看著低頭微笑的他，我想，我愿陪著那些曾經有過“傷痕”的孩子慢慢成長，慢慢幫他們剪去尖利的“指甲”。