正師德 強業務
——談談如何加強幼兒園的師德師風建設

■文/丁 玲

師德以熱愛學生、教書育人為核心，是教師最重要的素質，也是教師人格魅力的體現。教師是幼兒的“靈魂工程師”，教師的師德指教師在幼兒園育兒活動中必須嚴格遵守的行為規范和道德準則。教師具備高尚的師德才能達到最佳的育兒效果。本文以筆者所在幼兒園開展的“正師德、強業務”活動為例，就加強幼兒園教師隊伍建設的問題進行探索，以期為大家提供幫助。

一、加強幼兒園師德師風建設的意義

幼兒是國家的未來，教師是幼兒啟蒙階段的重要領航人，我們只有保證教師的師德師風良好，才能給幼兒創設出更加正能量與積極的教育環境。首先，幼兒園加強師德建設是為了響應國家精神文明建設的號召。其次，幼兒園開展師德師風建設能提升教師的教學水平和職業操守，有助于促進幼兒學習能力與綜合素質的發展。再次，加強教師的師德師風建設是素質教育的基本要求。幼兒園通過提升教師的道德修養和教學水平，可以讓教師更好地履行“引路人”的職責。教師只有具備良好的師德和高水平的綜合素養，才能在日常的教育工作中做出良好的表率，引導幼兒形成正確的價值觀，更好地促進幼兒健康成長。最后，幼兒園加強師德師風建設是加強隊伍建設的需要，有助于幼兒園加速實現辦學目標。

二、幼兒園教師隊伍建設過程中存在的問題

（一）師資結構有待優化

首先，有的幼兒園的教師隊伍以90后年輕教師為主，沒有形成年齡結構較為合理的老中青教師梯隊。其次，性別結構不合理。有的幼兒園以女性教師為主，男性教師較少，這不利于幼兒的全面發展。最后，有的幼兒園的成熟骨干教師極為稀缺，無法從根本上發揮有經驗的教師對青年教師進行“傳幫帶”的作用。

（二）教師隊伍的職業認同感有待提高

幼兒園教師的日常工作十分繁瑣，幼兒教師不僅要面對多項育兒任務，還要完成各項考核指標、維護和家長的關系等。因為壓力比較大，部分教師缺乏職業認同感，教師的流動性比較大。另外，多數幼兒園采取隨用隨聘的招聘方式，幼兒園與教師之間是雇傭關系，部分年輕教師對幼兒園沒有歸屬感。

（三）培訓實施任務化傾向明顯，培訓質量難以保證

如今不少幼兒園面臨教師數量不足的問題，一旦有教師參加業務培訓，班上的幼兒就無人管理。因此，有的幼兒園在選派參培教師時，抱著“完成任務，誰有時間誰上”的心態。對于教師自身來說，有不少是抱著完成幼兒園指派任務的心態，或是為了湊自己的繼續教育學時。這種為了完成任務而進行“快餐式”培訓的傾向，違背了幼兒園教師培訓實施的初衷，培訓質量難以得到有效保障。

三、加強幼兒園師德師風建設的方法

（一）開展師德師風培訓，塑造高尚師德

幼兒是家庭的希望，讓幼兒受到良好的教育，為日后的發展打下基礎，是每位家長的心愿，也是社會應盡的責任。除了要為幼兒開啟蒙學階段的智慧之門，對幼兒進行影響最深遠的教育，教師還應有高尚的師德和優良的師風，在教學實踐中，踐行師德規范，不忘初心。因此，教師不能抱著“拿多少錢辦多少事”的敷衍態度對待本職工作。試想，若在課堂活動中教師自身表現散漫，又怎么能讓幼兒得到成長？

為了加強教師的師德師風建設，筆者所在的幼兒園開展了以“正師德、強業務”為主題的培訓活動（見圖1）。通過培訓，教師們更加深刻地認識到，作為一名教師必須具備高尚的道德情操，這樣才能以德治教、以德育人，用高尚的情操引領幼兒健康成長。這次培訓提升了教師的使命感，教師們表示，在以后的教學實踐中要用言傳身教來影響幼兒，用愛澆灌幼兒的心田，進而獲得職業榮譽感。

圖1 蘇州工業園區南京師范大學幼兒園“正師德、強業務”教師隊伍建設培訓活動現場

（二）刻苦鉆研業務，樹立終身學習理念

作為一名幼兒園教師，必須保持優良的作風，兢兢業業鉆研業務，持續創新教學模式。若幼兒提出的問題教師總是答不上來，勢必會弱化幼兒對教師的認同感，更不可能激發幼兒的學習興趣，教師也會因此失去威信。專業的教育知識、豐富的教育經驗和先進的教育理念，是教師必須具備的業務能力。教師要認真對待每一次教學活動，在實踐中不斷總結經驗，提高業務能力。另外，教師還要樹立終身學習的理念，持續提升自己的專業能力，掌握更多新型的育兒方法，以適應新時代的教學要求。

為了進一步提升教師的專業化水平，筆者所在的幼兒園聘請相關專家對在職教師進行專業指導（見圖2）。這次活動為我園教師提供了面對面向專家學習經驗的機會。在活動中，專家手把手地對我園教師進行專業指導，如怎樣正確與幼兒及家長進行有效溝通，如何精準完成教學任務以及開展教育科研，等等。

圖2 蘇州工業園區南京師范大學幼兒園“強化師德建設”專題活動現場

活動結束后，幼兒園完善了教育信息共享平臺，讓教師和專家之間的溝通更加便捷，教師在今后工作中遇到問題，可以隨時與專家溝通，在專家指導下解決問題。通過這次活動，教師擴充了知識儲備，拓寬了眼界思路，提升了理論水平和業務能力，進而促進了園本教研活動的深入發展。優化后的園本課程更加彰顯人文關懷，更注重幼兒的全面發展。

筆者所在的幼兒園除了重視對教師的業務培訓，還鼓勵和督促教師利用業余時間在線學習專業知識，強化教師終身學習的意識，促使教師從多渠道提升自身的專業能力和綜合素養。為了給教師營造良好的學習氛圍，幼兒園訂閱了專業的報紙雜志，供教師隨時掌握最新的教育理念。幼兒園還搭建了網絡平臺，供教師們在課下交流和學習，從而促進教師隊伍整體上的進步。

師德不是寫在書本上的冰冷文字，亦不是掛在嘴邊的話語，而是教師在長期豐富自己內心世界的過程中，自身人格素養的一種積淀與完善。教師只有恪守師德、勤業樂教、不斷提升專業能力，才能在日復一日的默默奉獻中體驗到育人的幸福和快樂。

幼兒教育工作苦中有樂，對教師來說，有讓人崩潰窒息的瞬間，也有看到幼兒茁壯成長時內心泛起的喜悅。幼兒年齡小，像剛出土的嫩芽，需要“園丁”的呵護和培養。在幼兒教育工作中，教師要始終做到情系幼兒，像母親一般熱忱，真心地關愛每一名幼兒，以實際行動踐行良好師德師風。

（三）強化教師形象建設，讓教師成為幼兒園的靚麗名片

加強幼兒園師資隊伍建設離不開教師的形象建設，良好的教師形象是幼兒園的一張靚麗名片。幼兒的模仿能力極強，教師的言行舉止像一面鏡子，潛移默化地影響著幼兒的思想和行為習慣。教師必須嚴于律己，時刻規范自己的言行舉止，真正做到為人師表。在生活中，教師的鞋服飾品要得體，在教學活動中衣著整潔，保持良好的精神狀態；在課堂上，教師要避免自己的不良情緒給幼兒帶來各種不適，不隨意吐槽個人的不如意或莫名其妙地對著幼兒發脾氣；在活動現場，教師發言時要保持適當的語速，正確使用普通話；等等。總之，教師要做到先處理自己的心情，再組織活動，以樹立在幼兒心中完美的教師形象。另外，幼兒園可以制定諸如《教師基本行為規范》等規章制度，對教師的著裝和行為進行規范。為了強化教師形象建設，幼兒園還應構建教師形象塑造的培訓體系，全面塑造和提升教師團隊的形象，使教師在踐行師德過程中保持較好的精神面貌，達到正師風、強師能的良好成效。

幼兒園教師應保持“一切為了幼兒”的育人理念，在實際工作中嚴格自律，在深度認同本職工作的基礎上，提升自身語言表達、思政教育、教研等方面的綜合業務素養。教育力量對幼兒的影響頗為深遠，育人本身就是一個循序漸進的過程，教師要牢記立德樹人的使命，加強師德師風建設，用實際行動全方位落實素質教育，為培養國家新時代的接班人貢獻自己的力量。同時，幼兒園應優化師資結構并關注教師的成長，注重對教師進行多方位的形象建設，切實提高教師的專業化能力和綜合素質。